《从百草园到三味书屋》

《从百草园到三味书屋》

课时安排

一、阅读目标

1.识记理解课文的重要字词。

2.识记课文的作者及相关文学常识。

3.学习理清文章思路、段落、层次的基本方法。

二、目标链接

文章的思路是作者组织材料的依据，划分文段可以理清思路的轮廓，概括文段段意可以把握思路的清晰走向，划分文段的层次可以准确的概括出段意。因此，思路、段落、层次构成了文章结构的基本元素。

划分段意要注意找到关键词句，分析层次要注意对文段内的句子按所表达意义的接近程度进行组合，一个意义单元可以看成一个层次。

在评价性阅读中（对阅读能力的检测性阅读），划分层次极为重要，因为它是准确筛选信息、提取信息的最直接、最重要的方法。

三、阅读过程

教学添补

导语设计

（一） 结合“十注” 带疑初读（25）分钟

环节标志性口号： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍

1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字

菜畦（ qí ） 确凿（ quèzáo ） tì tǎng（ 倜傥 ）

人声鼎沸（ dǐng ） 鉴赏 （ jiàn ） yuān（ 渊 ）博

2.联系课文内容，解释下列词语。

(1)确凿 确实

(2) 鉴赏 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）

(3)人迹罕至 人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。

(4)人声鼎沸 鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

3.你初读过程中有想请教老师的问题吗？

（二）小组合作 置疑探究。（15分钟）

环节标志性口号：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂

1.阅读课文，回答下面的问题。

（1）从题目中你发现作者写作本文的思路是什么？

答:（1）从题目解读本文的写作顺序：表明本文的写作顺序是以地点的转移为序。

（2）给课文划分段落。

第一部分（第1-9自然段）：写百草园自由快乐的生活，表现了孩子的童真、童趣和对自然的热爱。

第二部分（第10-24自然段）：写在三味书屋的读书生活。

（3）划分出课文最后一个自然段的层次。

2.阅读下面的文段，回答后面的问题。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（1）写百草园美丽的自然之景，作者是怎样做到层次井然，条理分明的？

答：先整体后局部。1、2两句是整体写开阔地带之景，是概括性的写。第一句话主要是春夏季节之景，从视觉和听觉的角度，先写“静物”，再写“动物”；写“静物”，由低到高，写“动物”，从高到低。3――7句这写局部，即泥墙根一带之景。其中3、4两句写动物，5－7句写植物。

（三）交流展示 释疑导读（15分钟）

环节标志性口号：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨

1、重要内容记录：

2.疑惑问题备忘：

（四）紧扣目标 发展扩读（10分钟）

环节标志性口号：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力

（五）矫正评价 能力测读（15分钟）

环节标志性口号：自我作答 组内小结 准确表述 待师应证