王文丽教学《锡林郭勒大草原》课堂实录

王文丽教学《锡林郭勒大草原》课堂实录

师：认识我吗？

生：认识。

师：在哪认识的我？

生：刘老师告诉我们的。

师：刘老师给你们介绍过我，对不对？没见过我，对不对？王老师再过四分钟就跟给大家一起上一节语文课。在这四分钟之内，我们先交流一下，因为你们对王老师还很陌生。尽管你们的老师介绍过，你们也不会特别了解，对不对？我来出四道题，你们来判断对错。你觉得对就大声喊对；你觉得错就大声地喊错。第一道题：王老师是一师附小的一名语文老师。

生齐 ：错/对！

师：到底是对还是错？

生齐：错！

师：为什么？

生：因为您只给我们上一节课。

师：我是你们学校的老师吗？

生：不是！

师：为什么？

生2：因为我们在学校里从没见过您。

师：唉！你们看他多会观察，他说在学校里从没见过我。王老师有时来听课，但毕竟见你们见得很少。王老师是崇文区教育研修学院的一名老师。

师：好，第二个话题，认真听：王老师特别喜欢读书，对还是错？

生齐：对。

师：为什么呀？

生1：因为您是语文老师，如果不爱读书就没法学好语文了。

师：你说得真好！作为每一个语文老师，都应该热爱读书，是不是？作为每一个人也都应该热爱读书，读书是我们的营养品，可以使我们生长发育得更结实、更健康！

师:第三个话题：王老师今年25岁。

生齐：对。（众笑）

师：有人说对有人说错！到底是对还是错？

生：错/对。

师：说对的先来说说理由。为什么？

生：因为您看起来很年轻。

师：看上去很年轻，你觉得就差不多25岁，是吗？（指另一生）你说呢？

生2：因为要是25岁的话，嗯……

师：怎么了？实话实说！（众笑）

生2：嗯……

师：谁来帮他说说？

生3：我觉得也不对！（指王老师右手）因为25岁不应该把戒指戴在那个手上。（众笑）

师：因为结过婚的女人才会把戒指戴在这个手指上。还有什么判断？

生4：25岁不可能已经是老师了！只可能是幼儿园老师！（众笑）

师：哦！看来你对王老师的认识有顾忌。我告诉你们，王老师参加工作的时候是20岁，20岁就可以做老师了！谁还有想法？

生5：您的教学经验很多，所以不可能是25岁！

师：你认为有很丰富的教学经验的老师就应该年龄很大，是吗？那你看我有多少岁？

生5：30岁吧？

师：30岁，还有40岁吧？（众笑）差不多！（对面前一生）你说呢？

生6：我觉得应该是28或29岁。

师：哎呦！王老师真希望还能有28岁或29岁。不过告诉大家，王老师今年已经35岁了。

是不是和你们的爸爸妈妈年龄差不多大？王老师的女儿今年上二年级。不过我要跟他讲（指生5），一个人的经验可能和她的年龄、阅历有关，但一个人的水平并不一定和她的年龄有关系，有些很年轻的老师，他们教的也非常好。好了，大家对王老师有了解了，我们一块上课好不好？（好！）

师：我们今天要学的这篇课文题目叫什么呀？

生齐：锡林郭勒大草原。

师：王老师写课题，你们来指导我。锡是一个生字，预习了，怎么写？

生：左边一个金字旁，右边一个容易的易。

师：说得真清楚。一个金字旁，一个容易的易。这个字就念锡。（同时板书课题）

师：我们今天要学的这篇课文，题目就叫做“锡林郭勒大草原”。

师：老师在这画一条线（锡林郭勒），请你们再读的时候，把这四个字读得连贯一点，一、二……

生：锡林郭勒大草原（不够紧凑）

师：能再紧凑一些吗？（范读）

生：锡林郭勒大草原。

师：你知道为什么王老师用线把这几个字连起来吗？

生：因为锡林郭勒是一个地名。

师：没错，它是一个草原的名字。那锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的，它背后还有一定的含义。有人知道锡林郭勒是什么意思吗？

生：（无语）

师：不知道？我们来一起看一张图片。你可以借助这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思？（课件出示图片）

生1：应该是内蒙古最美丽的大草原。

师：她认为是最美丽的地方，就叫锡林郭勒。（对另一生）你说！

生2：是非常广阔而美丽的意思。

生3：望不到边。

生4；流水很多。

师：哎！他发现了：一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。老师告诉大家，在蒙古语里，有水有草的地方、水草丰美的地方，就叫什么啊？

生：锡林郭勒。

师：（指板书）我们一起再来读读它的名字！

生齐：锡林郭勒大草原。

师：课文同学们读了吗？我来检查检查你们读得怎么样？把书打开！

第一段，你来读；第二段，谁来读？你！第三段，虽然只有一句话，但是特别重要，你来读！第四自然段，这个小伙子来读！其他的同学，认真地听，认真地想，锡林郭勒草原给我们留下了怎样的印象？

生合作读：略。

师：几名同学读得都不错，看来大家在课前都进行了认真的预习，个别地方还有一点小问题，没关系，随着学习的深入，你肯定会越读越好。谁先来说说，锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？

生：锡林郭勒是一个广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

师：别着急，慢慢说，你说了好几层意思呢。第一层意思你说它是一个什么？（广阔美丽的）。{师板书：广阔 美丽}

还说什么了？

生：而且是个欢腾的世界。

师：噢！他还用了个“而且”，而且是个欢腾的世界。（师板书：欢腾）“而且”这个词在这里用得非常好，就把这两部分内容紧密地联系起来了。（指板书）谁能够把这三个意思还放在一起用一句话说。可能跟他说得不太一样。你来！

生：锡林郭勒草原是个广阔美丽而且还是个欢腾的世界。

师：有点问题！别着急！锡林郭勒大草原是个广阔美丽的地方，而且还是个欢腾的世界。这样说就更好了。你来再说一遍！

生：锡林郭勒大草原是广阔的美丽的地方，而且是欢腾的世界。

师：看来有点难。我们来看黑板：（指广阔美丽）先把这两个词语放在一句话里来说，谁会说！

生：锡林郭勒大草原是广阔美丽的地方。

师：可以，还可以怎么说！

生：锡林郭勒大草原是广阔美丽的。

师：也可以。

生：锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。

师：他这里有一个停顿，表明这是两个方面。你来说！

生：锡林郭勒大草原不仅广阔美丽，而且还是个欢腾的世界。

师：你看看，他这个“不仅”这个词用得多好啊？一下就缕顺了。这个“仅”是今天这节课的一个生字，想想，“仅”字怎么写?

生：一个单人旁，右边一个又。这个词，通常和“而且”连起来用（师板书：不仅、而且），我们一起来试着说一说。

生齐：锡林郭勒大草原不仅广阔美丽，而且还是个欢腾的世界。

生：锡林郭勒大草原不仅广阔美丽，而且还是个欢腾的世界。

师：可以，除了“不仅——而且”，你还会用其他的词语来说吗？

生：无语

师：你们来听王老师说一段：锡林郭勒大草原不但广阔美丽，而且是个欢腾的世界。行不行。

师：行。还可以怎么说？你说

生：锡林郭勒大草原不但是广阔美丽的地方，也是欢腾的世界。

师：你看，他说“也是个欢腾的世界”，这个“也”字用得好！

师：你来说。

生：锡林郭勒大草原既广阔美丽，又是个欢腾的世界。

师：真棒！有创新。好了，你看，咱们读了读课文，就了解了课文都讲了什么。而且，能用一句话清楚地表达出来。那下面王老师还有一个问题要考考大家：你们注意到没有，生字里边有一个字是这样写的，一个马字旁，还有一个“句”字。这个字念什么呀？

生齐：驹。

师：念驹。好，课文里讲：小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿（板书：小马驹），谁能告诉大家，什么叫小马驹呀？你说吧。

生1：就是没几岁的小马、和刚刚生出来的小马。

师：没几岁和刚刚生出来是截然不同的。好，我们一起来看这张图（出示马图）图上有两匹马，你们说哪个是小马驹呢？

生齐：白色的。

师：哦，白色的，还在吃奶的小马。叫做什么呀？

生齐：小马驹。

师：好了，看王老师在后面加一个字你还会读吗？（加“儿”）读读！

生齐：小马驹儿。

师：再读。

生齐：小马驹儿。

师：你们听，加了一“儿”字，就读成“小马驹儿”。你感觉有什么不同？你说！

生：加了一个儿之后，读成小马驹儿，就觉得它更可爱了。

师：没错。你看，中国的语言文字就是这么有意思。只是加了一个“儿”，立刻就让我们感受到他那么可爱，那么活泼，咱们一起叫叫它的名字，读！

生齐：小马驹儿！

师：再读得清脆、活泼！读！

生齐：小马驹儿！

师：好极了。那么，刚出生的小马叫小马驹儿，那草原上还有牛呢，刚出生的小牛叫什么？

生：小牛驹儿（众笑）！

师：谁知道？

生：小牛犊。（板书：小牛犊儿）

师：你怎么知道叫小牛犊？课文里可没写。你告诉大家你怎么知道的？

生：在第8课知道的。

师：哦，她是从其他课文的内容里知道的。你说！

生：还有“初生牛犊不怕虎”！

师：你看，她联系成语知道的。刚出生不久的小牛叫小牛犊儿（板书：小牛犊儿），来，咱们也亲切地叫叫它。读吧！

生齐：小牛犊儿

师：那你们再来看，在草原上，到处都是羊群，刚出生不久的小羊叫什么呀？你说！

什么?小羊群？不对。没这个。你说！

生：小羊羔儿！

师:你是怎么知道的？

生：有的书上写羊小的时候叫小羊羔儿！

师：小羊羔的“羔”谁知道怎么写？有人知道吗？都知道？你们说！

生：（边说边用手比划）

师：（强调）对，下边是一个四点底儿。（板书：小羊羔儿）

师：地上跑的咱们都知道了，在草原上还有矫健的雄鹰，那刚出生不久的小鹰叫什么呀？

生：雏鹰。

师：你怎么知道的？你答对了。说吧！

生：因为我们做的广播体操就叫“雏鹰起飞”，这套操是我们小学生做的，我们小学生就像刚出生的雄鹰一样，应该掌握很多知识。

师：你说得太好了，小学生就像雏鹰一样，现在锻炼自己的翅膀，等你们长大了，就能自由地飞向属于自己的天空。你看他知道的多多呀，他结合咱们自己的生活知道刚出生不久的小鹰叫雏鹰（板书：雏鹰）。

师：一步入草原，咱们就认识这么多可爱的生灵，一起再来读读它们的名字，开始。

生：齐读。

师：下面我们再来看一看课文，你现在认识这么多可爱的小动物。那么在草原有动也有静，课文的第一和第二两个自然段就写了草原的静态美，我们一起来读一读，把书立好。

师：刚才王老师评价大家读书很正确，基本上很通顺，很流利了。但是呢，还有问题，问题在哪呢？我们一边读，一边解决。大家齐读第一小节。（起头）内蒙古……

生：齐读。

师：你们听老师读第一节，跟你们读得有什么不同？师读。

生1：“锡林郭勒”加快了，连贯了，而且广阔美丽变慢了。

师：广阔美丽之间停顿了，这个发现非常好。大家看广阔和美丽之间有标点吗？

生：没有。

师：那为什么王老师要停顿呢？你说！

生：自然停顿。

师：他说的是几个意思？两个意思，所以你停顿一下读得更清楚。我们一起读读。

生：再读。

师：谁来给大家读。（两生读）。谁来给大家读第2自然段？你来读。这一遍读我们大家要给你打分了，满分是一百分，看你能得多少分。开始。

生：读。

师：我们给她打多少分？谁来说说。你说。

生1 ：一百分。

师：你给她打满分，是吗？别人呢？

生2 ：一百分。

师：你也给她打满分，有不同的吗？

生3：96.5，因为我觉得她有个地方停顿有点不适合。

师：你觉得她哪个地方停顿不适合？

生：应该是七彩光芒。

师：大家给她打的分数都很高。你说。

生：99分，铺向远方的铺读得太重了，就不美了。

师：好，我来说两句。同学们给你打了99分、100分，都很高，说明你读得确实不错。但王老师觉得啊，有几个地方如果在稍微注意一点就更好了。我们一起来看：第二自然段第一句话就讲到了蓝天，绿草。那么草原的蓝天是什么样呢？我们一起来看（出示草原图片）。

师：你有什么样的感觉？

生1：我觉得锡林郭勒草原的天特别蓝。

师：特别蓝。还有呢！（对另一生）你说！

生2：我觉得锡林郭勒草原特别美。

师：特别美！你看（指图），天蓝得那么清澈，没有杂质，那么明静。应该怎么读啊？自己练练。

生：练读。

师：谁来读？读出天蓝草绿景色美。你读。

生1：读。

师：不错！注意，一直铺向远方，有多远啊？很远很远，一直到我们的眼睛看不到的地方。那应该怎么读呢？来，我们一起试试！

生：齐读。

师：刚才有同学提醒我们了，说“铺”字读得轻一点就美了，你来试试。

生读。

生2：读。

师：注意！每一句话的最后一个字，不要把它拖得太长。（学错误读法）不好听，是不是？读书不是唱歌，但读书要有韵律、有韵味。（范读）谁再来？

生3：读。

师：这远方读得多有味道啊，直到我们看不见的地方全都是绿的。那么再看，这绿草都在哪呢？山顶上，深谷里，平原上，覆满了青青的野草。放开声音来读，不要怕惊动它，再读。

生：齐读。

师：我特别欣赏大家读的“青青的”，显出草的质地非常好。那么多的草最深的地方啊可以没过十来岁的孩子，谁知道多大是十来岁啊？

生：像我们这么高。

师：就你们这么高，我问多大叫十来岁？说的是年龄。

生4：就我们这么大。

师：你们多大？

生4：9岁或10岁。

师：9岁或10岁，叫十来岁。11岁叫不叫十来岁呢？

生4：叫。

师：也叫。那到底怎么说什么？叫十来岁呢？

生5：十岁左右。

师：你看，他说得多好。十岁左右就叫十来岁。好！请你起立，大家看看，草最深的地方可以没过十来岁的孩子，是到这吗（指脖），是到这吗（指耳）？

生5：不是。

师：那什么叫没过？

众生：就是比他高了。

师：就是比他高了，是不是？就是可以让你们这样的孩子在里面自由自在地捉迷藏。那是多有意思的事啊？你自己来读读！体会里边的情趣，开始吧！自己练自己的。

生：练习读课文。

师：谁来给大家读。注意不拉长声，养成好的读书习惯。读出你体验到的那种快乐、那种美好！你来读！

生：略。

师：真好！捉迷藏，多有意思的事儿啊！你来读!

生：略。

师：读得那么清，好像怕人惊动了它们一样，好像在里面捉迷藏。也可以。好！你们看，高低不平的草地上，还嵌着一弯弯清亮的湖水。老师把清亮这个词写在黑板上，你来想一想，什么叫清亮呢？清是什么意思呢？（清澈、干净）那亮呢？（发光）水那么清澈，透明，就能够映出太阳的光芒。这样的水叫什么？（清亮的水）

师：想一想，湖水清亮得可以……（板书）湖水清亮得

湖水清凉得可以怎么样？加上自己的想象了，谁来说？

生1：湖水清亮得就像神话故事里的宝镜；

生2：湖水清亮得可以把蓝蓝的天映出来，还有白白的云。

师：那我们就说“可以映出蓝天和白云的影子”。

生3：湖水清亮得可以映出太阳的七彩光芒。

师：这是课文里讲到的，还有吗？

生4：湖水清亮得可以让我们在他的面前梳头发。

师：美丽的小姑娘，可以站在湖水面前梳妆打扮。

生5：湖水清亮得可以见底。

师：能够见到他底下的什么呢？（地面）是地面吗？（石头）那你再说说。

生4：湖水清亮得可以看到水底的石头。

师：他看到了水底的砂石，你们看到了什么？

生5：我看到了湖水里的小鱼。

师：小鱼在干吗呢？（小鱼在湖水里游来游去。）

生5：他们在游来游去，在干什么呢？（在戏水、在游戏）

师：那我们就可以说湖水清亮得可以看见小鱼在戏水、在游戏，都可以。

好，我们现在加大一些难度。刚才我们说了一句话，现在能不能再补充一方面。有些内容可以是刚才说过的，最好再加上你独创的：湖水清亮得可以怎么样？还可以怎么样？

生6：湖水清亮得可以当镜子使，还可以帮助我们解渴。

师：哦!你甚至想捧起来喝一口！是这样吗？（生点头）

生7：湖水清亮得可以让小羊喝水，还可以让草长得更茂盛。

师：是哪的草？是水底的草吗？你们想想，他想到了水底还可以看到水草。水草在那摇摇摆摆在干吗呢？

生8：（小声）跳舞。

师：大声说，在干吗？

生齐：跳舞。

师：可以。你看，湖水清亮得可以看见小鱼在游戏，还可以看见水草在跳舞。多美呀！这么美的意境，是你们自己想象出来的呀！那你们再读这一句时，就带着你们脑海中想象的画面来读。请你自己练，开始！

生：略。

师：有人愿意来给大家读，你来读！

生：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清凉的湖水。水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

师：很好！草丛中还开满了各种各样的野花，咱们来数数都有什么！有（鲜红的山丹丹花、还有紫红色的牵牛花，宝石蓝的迎春花，）散发着阵阵清香。

你看，又有一个词，散发着阵阵清香。（师板书：清香）什么叫清香啊？你说！

生：淡淡的香味。

师：他说是淡淡的香味。哪一个字让你感受到了这种香是淡淡的一种香。

生：就是这个“清”字。

师：大家看，这有两个“清”字，“清亮”的“清”是什么意思？（清澈）而“清香”的“清”呢？（淡淡的）你们看，同为“清”字，在不同词语中，在不同情境里，表示的意思却不一样。这又是我们中国文字的魅力，一个字有好多种意思。那清香里面除了花香，你想想，还有什么味道？也是那么清香。

生：果实的清香。

师：他闻到了“果实的清香”！还有吗？

生：还有草的清香。

师：还有草的清香。王老师也在草原生活过，想告诉大家，下雨过后，连泥土都是清香的。生活在草原上真的是感受到心旷神怡。我们再来读这句话：

草丛中……（不拉长声）散发着阵阵清香。

我发现有的同学在读“阵阵清香”时，“阵阵”是这样读的（读得很重），老师听了，感觉像草原刮起了飓风。应该怎么读呢？谁来试试？

生：散发着阵阵清香。

师：把句子读完整。

生：（重读，有意把“阵阵”读得轻一些）。

师：她有意识地把“阵阵”读得轻一点，我们再来体会一下，应该是“散发着阵阵清香”。再温柔一点，读！（生再读“散发着阵阵清香”）这种清香你想不想在鼻子前多闻一会儿啊？（想）那应该怎么读啊？（再范读：散发着阵阵清香）……这种感觉就找到了，谁来给大家读？(一生再读)

师：不错，“散发着”和“阵阵”过渡得再好一点就更好了。为什么？——散发着阵阵……不舒服。再范读：散发着阵阵清香。你来读。（生读）

师：能把这一段连起来读吗？练一练！

生：读第二段。

师：真不错！王老师第一次和咱们班同学上课，就发现大家真了不起。我问问大家，能背下来吗？（能）真能呀！！！我没让你们背啊？是不是你们老师提前让你们背了？（书上有要求，就背了）你们老师要求你们背了吗？（有/没有）

师：把我都搞糊涂了，反正我是不希望你们在课前背的，既然已经背了，我们来汇报一下。把书扣下。

生：（老师起头）背诵。

师：第一段、第二段大家都会背了。老师们都用特别敬佩的眼光看着你们。你们有什么好方法，这么快就背下来了，跟大家说说。

生1：一句一句地理解，然后再慢慢背下来。

师：好！逐句理解，这是一种方法。第二种方法，你来说。

（以下由学生说，老师整理）

方法2：书读百遍，其意自现，读得多了，自然就会背了。

方法3：抓住句与句之间的联系背；

方法4：背的时候发挥想象，把文字想象成画面印在脑子里，再把画面用文字表达出来。

师：孩子们，我相信你们有好多学习的方法，所以你们才学得快，学的有效率。今天的这节课，我们一起学习了课文的第一部分，希望回去之后，你们的老师能够带着你们用今天我们在课堂上了解到的朗读的方法、背诵的方法、理解的方法继续学习课文的第二部分。回去之后，你们可以把我们在课堂上说的句子（指板书）写在练习本上。下课。