幸运的小海豹 教案

第二课时

【教学目标】

1.能规范书写本课部分生字，感受汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会小海豹的“幸运”，懂得要保护动物，体会人与自然的密切关系。

教学重点及难点：

朗读课文，感受小海豹的幸运;规范书写汉字，感受汉字的形体美。

【教学过程】

一、复习词语 导入新课：

1.复习词语：

(1)挣扎 恢复 感谢 (描写小海豹的)

(2)散步 喂养 救起 擦洗 (描写丽莎的)

(3)依依不舍 遍体鳞伤 (成语积累)

(4)填空：( )的小海豹

预设(遍体鳞伤的)小海豹、(可爱的)小海豹、(遇到危险的)小海豹、(幸运的)小海豹……

2.导入新课：是啊，这是一只幸运的小海豹。认真地读一读课文，找一找从哪些地方可以看出小海豹是幸运的，边读边画出相关的语句。

二、朗读、交流中感受丽莎的爱心，体会小海豹的幸运

(一)感受小海豹的“幸运”。

(学生汇报交流，读一读自己画下的句子，教师相机出示相关语句。)

1.小海豹遇到危险，丽莎及时救助，感受小海豹的幸运。

渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。

丽莎立即跳进大海，向渔网游去。她救起了遍体鳞伤的小海豹，把它抱回了自己的家。

师：哪些语句使你感受到小海豹的的幸运?找重点词语谈自己的感受

预设：

学生可能从“越收越紧”、“包裹”、“挣扎”等词语谈感受，体会出小海豹此时很危险。而从丽莎的做法“跳进”、“救起”、“抱回”等词语，可以感受到丽莎在小海豹遇到危险需要人帮助的时候及时救助，感受丽莎的爱心，进而体会出小海豹是幸运的。

(1)做动作体会“挣扎” ，引领学生想象当时小海豹挣扎的情景。读出当时小海豹内心的恐惧、情形的危险。

(2)引导学生联系“遍体鳞伤”一词，想象如果此时没人救助它，它会有什么结果?体会小海豹的危险处境。再读表现小海豹危险的句子。

(3)这一切被在沙滩上散步的丽莎看到了，她是怎么做的呢?读句子，画出表现丽莎救助小海豹时动作的词语。将“立即”换个词语，体会到丽莎一心想救起小海豹，当时急切的心情、动作的迅速，该怎样读呢?指名读好第二句话。(语速的变化可以体现出丽莎救助的“勇敢”和“毫不犹豫”)

(4)分角色朗读：一生读小海豹刚钻进鱼网时快活样子的句子，一生读感到危险时努力挣扎的句子，其他学生齐读丽莎救助的句子。

2.小海豹遍体鳞伤，丽莎精心照料，感受小海豹的幸运。[

师：小海豹受了重伤，丽莎是怎样照料它的呢?

预设：

学生可能读“擦洗伤口，用小鱼、小虾喂养它”，引导学生展开想象：丽莎还会做什么，使小海豹很快就恢复了健康?体验到小海豹的幸运和丽莎的爱心。

(1)说一说：丽莎是如何照料小海豹的?(疗伤上精心)(喂养上细心)，读好照料小海豹的句子。

(2)想象小海豹与丽莎在家里共同生活和谐共处的景象，感受到小海豹生活得很幸福，所以伤好的很快。读好“在丽莎的照料下，小海豹很快恢复了健康”。

(3)小结：是啊，小海豹遇到了危险了，是丽莎及时救了它，在它受伤期间，又是丽莎悉心照料着它，它多么地幸运啊!

3.小海豹恢复健康，丽莎送它回归海洋，感受小海豹的幸运。

师：还从哪里感受到“幸运”?学生如果说不到，教师则换个方式问：小海豹恢复健康猴，丽莎把它送回大海。多么幸运的小海豹啊!当时又是怎样的一番景象呢?读文，并说一说。

情境中体会情感

① 随文识记汉字。

② 用填空的形式练习说话：

离别时，小海豹再次想起__________,所以它望着丽莎不时地回头，依依不舍。(感知不舍离开的原因)

③ 播放课件理解词义(感受丽莎与小海豹难舍难分的感人场面。)

④ 再读句子。

师：丽莎和小海豹建立了深厚的感情，此时却又要分别，这感人的画面深深地印在了我们的心中。这难舍难分的样子就是“依依不舍”。

4.用“开始……后来……最后……”等表示先后顺序的词语，完整地说一说“为什么说这是一只幸运的小海豹”?

【为学生搭建思维的平台，想象人和动物相处的日子，感受丽莎对小海豹的关爱。发散思维，语言拓展，将课文前后内容勾连，再次深化感受人与动物的和谐，进而感受分别时的依依不舍，也为后面理解小海豹为什么回来做好情感铺垫。学生在积极的维活动中语言得到发展，情感得以提升。】

(二)小海豹知恩图报的举动，感受人与动物的密切关系。

1.指名朗读第五自然段，为什么小海豹又会回来呢?

2.找到省略号，添补余白：“他们会互相说什么呢?”

预设：

(1)小海豹说：“你还记得我吗?我就是那只被你救回家的小海豹啊!”

(2)小海豹说：“离开你以后，我时常会想起你悉心照料我的日子。”

(3)小海豹说：“丽莎，我天天都在想你。我这次是回来看望你的。”

(4)小海豹说：“丽莎，你是我的救命恩人，还是我的好朋友，我看你来啦!”

小结：真是一个懂得报恩的小家伙。

【情动而辞发。学生的情感跟小海豹的情感联系在一起，利用补白的方式最大程度地抒发了学生的情感。】

(三)总结

板书补充：“开始……后来……最后……一年后……”用简洁的话语概括全文内容。

(四)回归整体，配乐朗读全文

三、巩固本课生字、词语，指导书写“依、舍”。

(1)观察生字在田格中的位置。

(2)观察教师板眼。

(3)独立描红、书写生字。

(4)展示评价。

(5)积累：这样的词语还有哪些?(恋恋不舍、洋洋得意、欣欣向荣、斤斤计较、落落大方、井井有条、闷闷不乐、栩栩如生、哈哈大笑、步步高升、津津有味…)

【培养学生认真的观察能力和书写能力，利用积极性评价用语激励学生写好字，培养审美意识，感受汉字的形体美。通过积累，增加学生的词汇量，为习作打好基础。】

四、布置作业

1.把这个感人的故事讲给家长听。

2.练习书写本课的词语。

3.课外阅读《人救一灵猴，灵猴救全村》的故事

板书设计：

8.幸运的小海豹

开始 救 助

依

舍

不

依

后来 照 料

最后 送 回

一年后