《寻找幸运花瓣儿》教学设计

教学目标：

1.

引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

2.

有感情地朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

3.

培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学重、难点：

1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

2、体会“幸运”的内涵。

教学过程：

一、导入新课、激发兴趣

同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号是15888888888，车牌号是豫N51888，等等。今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。

二、初读课文整体感知

1、用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？

2、我是怎样寻找幸运花瓣的？

三、品读课文、重点感知

1.

课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）

2.

同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？

3.

下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求：

（1）将课文快速浏览一遍。

（2）.

在讲述寻找幸运花瓣的经过时，作者着重描写了“我”心理、行为的变化，请找出重点词句，做上记号，并反复诵读。

（3）文章中写“我”去寻找丁香花，一共有几次？

4、板书表格并一起完成。

次数

心理

行为

一

二

三

5、当我已经知道丁香有几个花瓣了，为什么又有了一次又一次的寻找？（为了得到幸运）

6、（对照板书或表格）“我”这几天来就为这着一朵小小的五瓣丁香心神不宁。时而高兴，时而沮丧，时而兴奋，时而失落，时而惊喜，时而茫然。在文章中，对这几天的寻找作者用了一个词语是什么？（乐此不疲）

7、.理解：乐此不疲（乐于某事不知疲倦）。可见“我”在寻找幸运花瓣时有乐又有累。请你再次阅读描写三次寻找的部分，看看作者乐在何处，又累在那里？请找出最能表现“我”乐与累的词句，做上记号。自己找完后，可与同桌小声讨论，互通有无。

8、学生反馈，教师择其重点，引导学生作进一步的分析，加深理解。

（1）那天放学，我又兴致勃勃地去了街心花园。（理解：兴致勃勃）

教师引导：我为什么会兴致勃勃？指名读。

（2）一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。（理解：悻悻）

抓住“只好”、“悻悻”两个词语反复读句子，体会我的沮丧与不甘心。

（3）在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是搞恶作剧，故意诓我吧？是不是在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香？（理解：诓）

读出怀疑的语气，注意“压根儿”中“压”字的读音。

（4）我像发现了奇迹似地兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！

教师引导：我为什么这么兴奋?教师读前一句，学生后一句，注意体会“我”的激动。

（5）出示：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”

教师引导体会：a、这么多的“四瓣儿”说明了什么？

b、省略号代表什么？

c、同样的句子为什么要重复一次？

d、这时候我的心情怎样？

（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

教师引导：就在我有些绝望，几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我忽然发现有一朵花与众不同。它就是一朵“我”苦苦寻觅的五瓣儿丁香，这个时候“我”十分＿＿（惊喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一声）什么是“情不自禁”？读一读这句话，体会一下这种惊喜。

（7）把（5）、（6）两句话对比起来读，体会“我”心情的变化。

9、作者为什么说自己是一个幸运的人？（生合作探究）

10、小结：幸运只是一种心灵感受，快乐源于一个新的发现。快乐就在我们身边，关键是你得用心去感悟，去体验。

四、升华情感、拓展延伸

在你的眼里，快乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。

人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出，希望在座的每位同学都能从生活中发现快乐，得到幸运，都能成为一个幸运并且快乐着的人！

板书设计：

劝“我”寻找

寻找幸运花瓣儿

寻找过程

快乐源于新的发现

幸运只是心灵感受

得到启示