小狮子爱尔莎教案设计

教材说明

文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

教案 冀教版思路

在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

教学目标

知识目标：掌握本课生字，理解词语的意思。了解小狮子爱尔莎的生活习性。

能力目标：有感情地朗读课文。理清课文的叙述顺序。

情感目标：感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

教学重点

1.理清课文的叙述顺序。

2.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

教学难点

能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

自学建议

1.自读课文，自学生字，了解课文大意.

2.收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

3.收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

教学时间 2课时

教学媒体 课件

教学过程

第一课时

一、激避导入、诱导探究。

1.板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

2.揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，找出不懂的地方。

2.自学生字词，扫清字词障碍。

三、再读课文，把握脉络。

1.默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

四、自读课文，交流体会。

这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

第二课时

一、创设情景、引发动机。

1.出示课件创设情景，引发学习动机。

2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

3.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢?以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

二、自主阅读、独立探究。

为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。[

第1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

第2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

三、协作交流、体验感悟。

1.研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

2.研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

四、交流争鸣、形成博爱。

1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢?

2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

3.师总结：

同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。

因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。

爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

五、联系生活，升华主体。

同学们，通过这课的学习，我们可以发现;如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么?

1.生小组讨论，集体交流。

2.师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。