埃及的金字塔教学片断

教学金字塔的“宏伟与精巧”

1、课件出示学习要求：请大家读第三自然段，用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子，用“……”画出反映金字塔“精巧”的句子。并说说从什么地方体会出来的，通过读表达自己的感受。

2、生默读，按要求自学。(师巡视，了解学情)

3、全班交流。

(1)师：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介绍，选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍，这种说明方法叫——“举例子”(生答，师板书)

(2)交流关于体现“宏伟”的句子。

A、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

a、从146米、40层可以体会金字塔很高。

b、师引导，“146米、40层”这种说明方法是——“列数字”(生答，师板书)

c、课件出示：这座金字塔高146米。

这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

(a)这两句话哪句表达效果好，好在哪里?

引导学生联系学校的教学楼，去想象胡夫金字塔的高。(相机板书：作比较)

d、美读，想象。

B、绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。

b、引导：这种说明方法叫——“列数字”(生答)

c、引导体会金字塔占地面积之大。

(a)我们的学校大院周长约150米，大家算算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们的院子几周?ti

d、美读。

C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。

a、从“230万块、2.5吨、一周、60万个”等词语可以看出金字塔啊很宏伟。

b、师引导：这种说明方法叫——“列数字”(生答)

c、课件出示：算一算：

(a)如果用有30节车皮的火车拉，需要拉多少趟?

(b) 如果用载重量10吨的汽车拉，需多少趟?

d、美读。

(3)体悟古埃及人民的勤劳与智慧

A、课间出示在：70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、60万个车皮

温馨提示：那时候没有汽车，没有起重机等运输工具

B、师：同学们，看到这些数字以及“温馨提示”，大家有什么想说的?

(4)交流关于“精巧”的句子。

A、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌和得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。

b、课件出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。

(a)这两句话哪句的表达效果好?好在哪里?

c、上张幻灯片补充出示：温馨提示：整座金字塔没有用一根铁钉和木料。

(a)师：看着这两句话和“温馨提示”，大家有什么想说的?有何感想?

(5)师小结：那么多的石头仅靠人和牲畜拉，可见埃及人民多么勤劳;那么重的石头，在生产力极其低下的古埃及时代，是怎样层层垒砌，直到146米的高度呢!古埃及人民的智慧超群呀!

(6)引读：

A、师：让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧!(课件出示胡夫金字塔的图片)

B、师引读

教学反思：

仔细品读此则教学设计，教着做到了以下几点：

1、联系生活实际，拉近了学生与文本的距离。生活是最好的老师，是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。

2、巧用资料，培养了学生处理信息的能力

课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联系本课内容特点，它还负载着体现古埃及人民勤劳与智慧的任务。教着巧妙地将资源进行整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。与此同时，也培养了学生科学的思维方法。

3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。

《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。

4、学科整合，不仅调节了课堂氛围，更为突破难点奠定了基础。

“塔身由230万块巨石砌成”，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”;如果用火车装运，“需要60万个车皮”。虽然课文采用了列具体数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。教者采用了“算一算”的办法，让学生亲自动手算一算。当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。这样做，不仅调节了课堂氛围，调动了学生的积极性，更突破了难点。