第一次抱母亲教案设计（七）

一、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。

3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。

二、教材分析

课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

三、教情、学情分析

1、学生有：能读通课文，并能读流利。

能初步感受作者的内心世界。

2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。

体会“重”的含义。

四、教学重、难点

1、能有感情的朗读课文。

2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的伟大。

五、助学方案

1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。

2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。

六、教学过程

(一)导入课文

1、出示妈妈抱着婴儿的图片

a、看着这幅图，你会想起谁? (根据学生回答 板书:母亲)

b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么? (指名说：爱、关怀、梦……)

教师评价：一个简单的动作“抱”(板书：抱)让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，

可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢? (板书：第一次)

2、今天，我们就来学习一篇新课文。 (完成板书并齐读课题)

第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢?

【设计意图】

一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢?”一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。

(二)初读课文

过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么? (打开书读课文)

1、学生自读课文。

提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。

2、检查生字词的朗读。

多媒体出示生字词 (指名读——同桌互相检查——集体读)

3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受? (学生交流)

师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。 (多媒体出示该句，指名读)

第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到……” (板书：没想到)

【设计意图】

教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读出自己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。

(三)精读课文

1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”划出相关语句，用心再

读读，此时此刻的“我”没想到的是什么?想到的又是什么?

学生自由读课文1-3自然段，动笔划一划，写一写。 (教师相机点评学生的习惯)

2、交流：课文几处写到“没想到……”? (指名读相关语句)

3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母

亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么?能说说自己的感受吗?(指名说并读一读)

b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样?从哪看出母亲很轻呢? (差点仰面摔倒)

c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢?(引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会)

师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 (生：很重)，必须得用劲，没想到 (生：很轻)，这一使劲，差点 (生：仰面摔倒)

d、你能读好这句话吗? (指名读)

e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受? (指名说，并谈谈自己的理解)

师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么?当时他的表情会是怎样的?(指说并板书：惊讶) 这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。 (再次指名读，读出作者的内心感受)

师小结：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。 (齐读这一句)

4、站在一旁的护士责怪我…… (指名读护士的话)

而我又是怎样想的呢? (生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤)

5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 (板书：这么轻)

引导:母亲到底有多重?你从哪里了解到的?说说自己有多重?

看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”

的心中是怎样的感受? (指名说，指名读一读)

师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢?母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼! (谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。)

【设计意图】

母亲到底有多重?书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。

6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢?是什么让作者产生

错觉呢?默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么?

7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻? ( 指名谈谈自己的理解)

多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100

多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” (指名读)

根据学生回答小结：在“我”的心目中，母亲一定是 (力大无穷)，因为，在

“我”童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。

(谁能读好这句话 )

“翻山越岭”一词，使你想到了什么? (引导说出 爬山)

爬山你会有怎样的感受?

而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面?

你能读出自己的感受吗? (指名读出示的句子)

【设计意图】

要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。

拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来?(创设情境，指名说)

出示：在崎岖的山路上，

在泥泞的道路上，

在烈日炎炎的夏日里，

在寒风凛冽的冬天里，

师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我一直以为 ，可没想到 。(生说)

【设计意图】

这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。

8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么

重的担子。”

又是一个“没想到” (指名读)

师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受? (板书：愧疚、自责) 说说自己的理解，并读一读。

板书：那么重

这担子到底有多重呢? (指说)

师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗?你认为还有什么? (生活的重担、责任) 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她? (多媒体出示：母爱 板书)

(学生看板书)是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。 (集体读好这句)

【设计意图】

“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生直接思考“这担子有多重?”根据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗?你认为还有什么?这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。

9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 (指读)。或许，你也想起了自己的母

亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。

(配乐欣赏母子共处的图片)

你想对你的妈妈说些什么?

师小结：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱!

(四)拓展练习

1、出示诗：

有一种爱无论你身在何方，

都能感受她的温暖。

有一种爱无论你身陷何境，

都能感受她的心跳。

你快乐，她幸福，

你悲哀，她哭泣。

只有她，

永远不需要珍藏，

却永远不会忘记。

(师配乐读，生配乐读，齐读)

师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们茁壮成长。

2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔描述一个生活片段，注意细节

描写。(学生练笔)

【设计意图】

一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。

附板书：

13、第一次抱母亲

没想到 这么轻 那么重

(惊讶 难过 愧疚) (母爱)