饮酒说课设计

《饮酒》写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在情景交融的境界中含蓄着万物各得其所、委运任化的哲理。今天语文网小编为大家收集了饮酒说课设计，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!饮酒说课设计，一起来看看。

饮酒说课设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

知识目标：

1、了解诗歌的创作背景和艺术风格

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情

能力目标：

1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感

2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点

3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀

德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句

教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感

教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法

教学设计：

《饮酒》

一、导入新课：(陶渊明的名言：不为五斗米折腰)

二、板书课题、题解、简介作者

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人 主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀(出身)，很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节后来，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大

三、教师范读全诗，学生齐读，学生明确：

本诗分为两层

1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了

5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣

四、研习新课

1、研习第一层：

提问：“问君何能尔?心远地自偏”怎么理解?

尔：这样这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么?是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确

[附]板书设计 ：

在人境

第一层 (果)←心远地自偏(因)

无车马喧

2、研习第二层

提出以下问题，师生共同分析解决：

⑴ “采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?

明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现

⑵ “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?表达效果有何不同?

明确：表达效果明显不一样“见”是无意中看见，把人与物融为一体;而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样着一“护”字，“绕”字也显得那么多情门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我

⑶ “山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写?有何深刻意义?跟前两句的人物描写有何关系?

明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写

B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”?

C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里

⑷ 《饮酒》最后两句应怎样理解?

明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛

[附]板书设计

悠然 → 超脱尘俗，热爱自然、高洁

以上就是查字典语文网小编分享的饮酒说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!