说课《夸父逐日》

《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，该课文引人入胜的情节向我们展示了一个动人的英雄形象——夸父。今天语文网小编为大家收集到了说课《夸父逐日》，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

说课《夸父逐日》由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、说教材。

我说课的内容选自人教版七年级下册第五单元的一篇文言短文《夸父逐日》。本单元的选文以“探险”为主题，通过丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节向我们展示了一个个动人的英雄形象。学习本单元的课文，要培养学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括课文要点的能力，在此基础上，激发学生探求的兴趣，学习勇于探索的精神。

二、说教学目标。

本文是一篇文言神话故事，言简意赅。因此我把“了解神话的有关知识，结合注释和工具书疏通文意”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过反复朗读，提高自身文言朗读语感;小组合作交流，感悟人物形象，领悟故事内涵。”预设为能力目标;把“理解并学习古人探索自然的顽强意志和挑战精神。”预设为情感目标。

三、说重难点。

《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，因此，我认为“结合注释和工具书疏通文意”应该是对学生最基本的要求。而要实现真正理解课文内容，则必须“通过反复朗读，把握夸父这一人物形象，领悟并理解故事的内涵”。由于这是一则神话故事，学生理解起来有一定的难度，因此，我把这一点作为本课学习的重难点。

四、说教法学法

结合本文的文言特点及我校正在实施的课堂教学模式改革，我将采取以下的教学方法：

1.导学法。配合导学案的使用，使学生在课前能对课文有基本的学习，在课堂上大胆展示学习成果，并通过课堂上的对学、群学、深入理解课文内涵。

2.朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

3. 合作交流。课堂教学模式改革注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

六、说教学过程。

如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练。实战中整个课堂教学我设计为四大板块，将围绕“读夸父—解夸父—悟夸父——写夸父”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。

(一) 激情导入，设疑激趣：(让学生回忆所知道的神话故事，并结合课题提出问题：夸父是一个什么样的形象?他为什么要去逐日呢?他追到太阳了吗?结局如何?等等。通过这些疑问，使学生的好奇心和学习的积极性得以调动。)

(二)初读文章，感受夸父：(这部分主要让学生疏通文义，了解内容，为探究品味做铺垫。)

1.读“夸父”：利用导学案，使学生在课前熟读文章，做到字正腔圆，读准句读，力争读出文言的味道和人物的精神，课堂上使学生充分展示，培养他们的朗读能力和自信心。① 学生自由读②自由展示(可小组齐读，也可自由朗读)③全班齐读。(这样反复朗读，循序渐进，能有效培养语感，利于对文章的进一步理解。同时，请同学们做好点评。)

2.解“夸父”：利用导学案，请小组交流课前对文章的翻译和对重点字词的整理，再进行全班交流。其他同学点评。(在与小组组员的合作中扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。)

(三)再读文章，悟“夸父”。(在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味，利于学生理解文章主题。)

1. 理解“夸父”这一人物形象。呈现《山海经·大荒北经》中一段文字，通过设计一系列题目，使学生将两篇文章进行对比阅读，在对比中感受夸父这一人物形象身上所具有的精神力量。同时，也让学生体会阅读神话故事的方法，即其中所暗含的象征意义。(对比阅读更能使学生的思维打开，显得而更加活跃。)

2、理解本篇神话中所具有的精神特质：结合“相关链接”中有关神话的起源的文字，谈谈：你认为古代先民们想要在“夸父”这一人物形象中寄予什么样的愿望?(使学生明白，神话故事都寄予着古代先民的某种愿望，理解神话故事的深层内涵。)

(四)回顾文章，写“夸父”。

请你根据对课文内容的理解，用“夸父逐日”或“逐日”写一段话。(使学生对夸父逐日的故事和精神内涵有更深层次的理解，同时，也锻炼学生的语言组织能力和表达能力。)

以上就是查字典语文网小编分享的说课《夸父逐日》的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!