苏教版《这儿真好》教学设计

这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。

一、设计理念：

语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。

二、教学目标：

(1 )、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2 )、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，从而体会环境对于人类生活的重要。

三、教学过程：

学习活动一：联系生活——伤心着小熊的伤心

聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗?(有)跟好朋友在一起玩，心情怎样?(自由说)

(评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础)

引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段，想一想(生自由读第一自然段)

读明白了吗?(指名说：因为小熊住在荒岛上。)

这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图，会用“荒岛上没有___，也没有___。”说一句话吗?

(评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。)

小岛上没有树木，没有花草，(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。

生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只___的小熊。”(学生自由补充说)

书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。(孤零零)

孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?

现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想?

(评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。)

多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。(师范读)

你能理解小熊吗?你愿意做小熊的朋友吗?谁愿意读?(生读)

小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。(齐读)

(评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。)

学习活动二：朗读感受——急切着小熊的急切

(版画演示白云“飘来了。”)

没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢!这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——(指名读小熊的话)

(相机评议)如：

很好，你读出了小熊的感受。

你能体会到小熊的心情了。

老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。(齐读)学习活动三：读书想象——小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树(版画演示“云变树”)聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢?(让小熊种树。)

可是，种树和找朋友有什么关系呢?你知道吗?

小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。)

小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的(生闭眼睛，师范读)

好，睁开眼睛，说说你看到了什么?

(引导)为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么?(辛劳、但又是快乐的)

你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。(学生朗读)

(评：本环节中，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。)就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图)

小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。(漫山遍野，绿叶成阴)

这漫山遍野，绿叶成阴是什么样?看看图，想一想，谁来说说。

(指图上的绿树)看，这些绿树长得——(很多| 到处都是的)对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——(绿绿的| 连在一起|

靠在一起)对，这就叫——绿叶成阴。

这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。

生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”

咱们来比比，谁读出的小岛最美。(生竞赛读)

学习活动四：表演体会——“这儿真好”!小熊真棒!

这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——(出示：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读

你愿意做小鸟吗?学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

(生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：“啊，这儿真好!我就住在这儿吧!”)

小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里?

还有许多小动物来了，都是谁?看看图，读读第五自然段。

(生自由地读)

根据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们

这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下;愿意做小象的站在一起互相讨论一下;愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里;

(学生分角色站好，讨论交流)

(评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪里?”的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。)

这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说——(引说)：“欢迎你们!欢迎你们!”

小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要。

学习生字(略)