《东方之珠》教学实录

 

课文：

香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。

香港的海洋公园举世闻名。那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。

铜锣湾是全港三大闹市之一。摩天大楼鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

 

教学实录：

师：今天我们学习一篇新课文（板书：东方之珠），大家读两遍！（生读）题目中的“东方”是方向；“之”在这里是“的”的意思。这个题目还有个引号（补上引号和题号）。看到这个题目，有什么要问的呢？

生①：东方之珠指哪里？生②：东方之珠是什么？生③：东方之珠好玩吗？生④：东方之珠为什么加引号？……

师：真懂得提问！ 请带着问题认真读课文。注意：①把课文读正确。②动笔画出生字词。听清楚了吗？各人读各人的，开始读。（教师巡视，个别指点。）

师：（大约读6分钟后）能读了吗？（学生纷纷举手）好！现在老师请5个同学读课文前面的五个自然段。其他同学一边认真听，一边跟着小声读。

生①：（朗读第一段）。

师：不错，读得正确。（举卡片：繁华、街市）请你再读读。（该生读）大家读！

生②：（朗读第二段）。

师：你的朗读很响亮，基本读准了这段话。这段话生字词很多，请再读！（卡片：和煦、浅水湾、沐浴、倾听、舒服）。

生③：（朗读第三段）。

师：你读得很正确。如果声音再响亮一点就更好了。大家读！（卡片：举世闻名、剧场、聚集、观赏、精彩）。

生④：（朗读第四段）。

师：这段很不好读，特别是生字生词多，但你读下来了，了不起！我们再读读这些词语（卡片：铜锣湾、闹市、摩天大厦、鳞次栉比、商店、琳琅满目、人流如潮）大家再把这第四段读一读。（生齐读）

生⑤：（朗读第五段）。

师：声音清楚响亮！可惜读错了两个词，请你再读一读！（生再读）请大家再读这几个词语（卡片：夜晚、闪耀、一串串）。

师：最后一段大家读。（生齐读）现在我们再读两遍这些词语（屏幕出示三类词语：一类是要求书写的，一类是要求认识的，一类是要求读读造句的）。

师：课文读两遍了，生字词也读四遍了，而且都画上记号。现在我们再认真读一读课文：想一想，先前同学们提出的问题：①东方之珠指哪里？②东方之珠是什么？③东方之珠好玩吗？④东方之珠为什么加引号？……

（评：这里注意到两点：①“读正确”是初读感知阶段的基本任务。中低年级学生读一遍，无法把课文读正确。读不正确，无法感知课文讲什么。在这个阶段耐心指导学生多读几遍，可谓磨刀不误砍柴工。要树立“不会读书不开讲”的思想。②感知阶段的朗读，教师直接评价，针对性强，实事求是，有效果。如果老是学生评价，评不到点子上，且浪费时间。）

师：读三遍课文了，谁知道“东方之珠”指哪里呀？

生：东方之珠指的是香港。

师：你从哪句话中知道，请读一读。

生：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

师：你读书很细心，连躲在课文最后的句子也揪出来了。大家一起读！（生齐读）请品一品这两个句子有什么不同（屏幕出示）。注意！不要急着回答，先朗读几遍。

①香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

②香港，是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

生：第二句少了个“真”字。

师：你有所发现了。

生：味道好像有点不同。

师：你有点感觉了。

生：读着语气好像有点不同。

师：收获还不小呢！请再读读，会有更深的体会。

生：“香港，是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”，比较平常，只说香港是什么。“香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠’”，有惊叹的意味，有赞美的语气。

师：了不起！读书就应该这样，读出味道！这两句话的区别只在一个“真”字。“真”在这里是“的的确确”的意思。有了这个“真”字，就含有惊叹的意味，就要读出赞美的语气，大家一起读。（生读）

（评：教学某个点，不是以浅层的问答来完成，而是以学生的读书来理解感悟。在读的过程中理解，在理解的过程中朗读。此外用比较的方法引导理解，教师并没有急着要学生回答，而是让学生多读多揣摩。有了这个过程，学生就有比较深入的感悟了。）

师：请欣赏（屏幕出示香港全图），这就是香港。（学生欣赏，赞叹）“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这里为什么用引号呢？

生：用引号起强调作用，突出香港的华美和重要地位。

生：“东方之珠”是引用的，有部电视剧叫“东方之珠”，有一首歌也叫“东方之珠”。

生：因为“东方之珠”是比喻的说法，香港并不是真的明珠。

师：不错！这里的引号既显示比喻的意义，又有强调作用。“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这个句子写在课文末尾，把上面讲的内容都总结进去了，像这样从总体上写香港的句子还有吗？谁在阅读中注意了？

生：香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

师：对！这句话也是从总体上讲香港的。谁愿意朗读？（生朗读）一起读两遍！（齐读）为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？同学们请看（屏幕出示中国地形图）香港在我国南方珠江口东侧，就在这里。它就像一个向南开启的大门，南面是辽阔的大海，有中沙群岛、南沙群岛；西边是西沙群岛，还有越南、老挝、柬埔寨、缅甸等国家；东面是东沙群岛、台湾岛，还有菲律宾、马尼拉等国家。所以说他是通向世界的南大门。请大家一起朗读。

师：香港有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。你们看，（出示课件）这是迷人的沙滩，这是著名的公园，这是繁华的街市。谁愿意读这一段？（生读）大家一起朗读。（朗读）现在我们把开头段和结尾段连起读一读（朗读开头和结尾段）。

师：“繁华”和“街市”都是生词，“街市”就是城市里面商店市场集中的地区。课文哪个段落具体写香港的繁华街市？自己找一找，认真读一读。（学生自读）

生：在第四自然段。铜锣湾是全港三大闹市口之一。

师：（出示：铜锣湾、闹市）请读！

师：同学们都找到这段了吗？大家认真读一读，想一想，画一画，你从那些词语中感受到香港铜罗湾的繁华。（学生自读3分钟）

师：这段话最不好读，谁来读啊！（学生纷纷举手，教师抽一个学生读）你很勇敢，不但读得正确，而且读得流利！哪些词语让你觉得铜锣湾“繁华”呢？（生：摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）

师：（举卡片）大家读读这些词语，要读正确（生自读）。什么样的高楼叫“摩天大厦”？

生：“摩天大厦”就是很高的建筑物。

师：“摩”在这里是接近的意思。“摩天”就是接近天那么高。请问，我们宁德的东方国际大厦哪个同学去过？（一个学生说去过）它多高啊？（20多层），高吗？你们猜猜，香港的摩天大厦多高？（生纷纷猜测）

师：老师告诉你们，1993年建成的“香港中环广场大厦”，共78层，高374米，排在世界前10名。2003年修建竣工的“香港国际金融中心”，共88层，高415.8米，占地20几万平方米，位居世界第6。现在，地铁公司计划修建一座102层，580米高的“商业大厦”。这座大厦将成为世界第一的……（举卡片：摩天大厦）。你说高吗？值得自豪吗？香港的摩天大厦是不是只有一座两座呢？

（评：“摩天大厦”是个抽象词语，让学生联系身边熟悉的建筑物进行比较，是联系生活感悟语言。有了这个“生活”的参照，词语所表达的事物的表象就清晰可见了。再有，课外教学资料的引进随着教学的推进有机介绍，为理解感悟语言服务。）

生：不是的，是鳞次栉比。

师：谁懂得这个词语的意思？

生：“鳞次栉比”就是很多很多。

生：“鳞次栉比”就是一座挨着一座。

师：“鳞”就是鱼鳞；“栉”是梳子，有一整排的“牙齿”。这里是说香港的摩天大厦就像鱼鳞一样一片挨着一片，像梳子的“牙齿”一样密密麻麻排列着，多吗？（多）请读！（举卡片：摩天大厦、鳞次栉比。）

（评：“鳞次栉比”是生词，用两种方法引导理解；一是抓重点词素“鳞”和“栉”；二是通过讲解，让学生明白词语的意义。现在的教学，不管学生是否理解，教师都基本不讲，怕违反教学新理念，这种认识错误。）

师：楼多，只是香港繁华的一个方面。还有什么多，请读！

生：商店里的各种商品琳琅满目。

师：（举卡片：商店、琳琅满目）读！这里是说商品多，为什么不说“商店里的各种商品应有尽有”，“应有尽有”不是也写多吗？

生：“应有尽有”只是反映商品多，但反映不出商品好。

生：“琳琅满目”中的“琳琅”原指美玉，比喻物品华贵。

师：你是怎么知道的？

生：我查了字典。

师：（竖起大拇指）这是非常好的学习习惯，自觉使用工具书！老师喜欢像你这样的孩子！“琳琅满目”不但说商品多，还说商品好。你们说繁华不繁华？（繁华）读！（生读）

师：这是二多。三多呢，请读！（宽阔的街道上人流如潮）。

师：（举卡片：人流如潮）街道上的人怎么会“流”呀？

生：是说街道上的人实在太多了，来来往往，好像永不停息的流水一样。

生：街道上来来往往的人很多很多，好像大海中的潮水一样。

师：涨潮的时候你们看见过吗？你闭着眼睛想想潮水到来时的情景，再想想人流热潮的街道。（学生闭着眼睛想象）

（评：不同的词语宜用不同的方法引导感悟：用引进比较的方法引导学生理解“琳琅满目”的确定意义，用联系生活和想象结合的方法引导理解“人流如潮”比喻意义，词语所表达的意思就具体可感。）

师：这是写人多。大家把这“三多”读好！

生：摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

师：这“三多”除了用“繁华”这个词语来形容外，还可以用一个字来形容。这个字就在第一句中，是……

生：“闹市”的“闹”。

师：真聪明！（举卡片：闹市）读！楼多，商品多，人多，就是闹市。请读！（生读：铜罗湾是全港三大闹市口之一）谁愿意读这段话。（抽生读。再齐读）。

师：这段讲的是香港铜罗湾白天的繁华景象，那么香港夜晚（卡片：夜晚）的情景又怎么样呢，谁来朗读第五段？（第五段教学，略）

师：大家自己朗读第一、第四、第五和第六自然段，不但要读得正确流利，还要读出感情。有信心吗？先练一练（学生练读）。能读出感情的，自己站起来读好吗？（全部学生举手，教师抽两个中等生分别读第四和第五段）读得不错，停顿正确，速度适中，轻重有度。这四个自然段都能背诵的请举手。（三分之一的学生会背诵）厉害！你们先放在心里再背一背，然后描红生字。能背诵第一段和第六段的请举手（所有学生举手）很好！第四段第五段会背诵的请举手（三分之一举手）。这两段不怎么会背的同学自己试着背一背，哪里卡住了，看一看课文再背。这样反复几次，你一定就会背诵了（学生练背……）。如果还不会背诵，请看屏幕（屏幕出示第四段、第五段：先抽掉两三个重点词背一背；再抽掉四五个重点词语背一背……）

（评：读的层次分明：初读感知阶段，要求读正确、读流利；理解感悟阶段，要求读流利、读出感情；感悟之后的表现书面语言意义阶段，要求有感情朗读。这里是表现书面语言的阶段，要求有感情朗读，定位正确。背诵指导有层次：①确定对象。通过感知阶段的读、理解感悟阶段的读，哪些学生全会背，哪些学生部分会背，摸清情况，指导有针对性。②确定重点。在四个自然段中，哪几个自然段有多少学生不会背诵，就指导这些学生背诵这几个段落，这样指导的重点就突出。③教给背诵的方法。“试着背一背，哪里卡住了，看一看再背。这样反复几次，你一定就会背诵了。”这是最朴素也是最有效的方法。“先抽掉两三个重点词背一背；再抽掉四五个重点词语背一背”这是“登楼梯”的方法。）