《高考复习之“时文短评”》公开课说课教案

一、说教材

《2010年普通高等学校招生全国统一考试（福建省语文考试说明）》在“语言文字运用”的“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”上，再一次出现了“时文评说”这一题型，旨在“考查综合运用语言的能力。它要求考生能够关注社会、关注热点，针对材料提出自己的观点并作简要阐述”，在09年7分的基础上增加到了10分。

写作时文短评要密切联系实际，引发的议论要立足于材料所反映的主要问题，根据这一主要问题展开论述，这考查的主要是学生的论证表述能力。这一能力要求在对所给材料精读和理解的基础上，高度概括出主题，再用充分的论据来论证中心论点，观点要鲜明，论述要准确，条理要清晰。

由于时文短评的教学已经进行得有一阵子了，这堂课的教学主要是巩固学生对时文短评的答题方法及技巧，强调答题的规范性，同时引导学生在复习的最后阶段更积极地关注时事、关注时文短评。

二、说学情及教学设计

高三年（1）班是文科试验班，语文基础比较好，学生学习语文的积极性和热情也比较高，加上已经进入高考复习的最后阶段，学生对分数的渴望更加强烈，面对“时文短评”这一10分题，几乎每个学生都想大展拳脚，拿到好的分数。经过几次综合大考，他们存在的主要问题是，审题能力比较弱，常常抓不住问题的关键；写作“时文短评”该有的步骤还不能保证；提供的论据之间缺乏必要的逻辑和过渡；想的多，写的乱，得分通常不高。高考复习本身就是一个扬长避短的过程，我希望通过这一次的考前复习，能让他们在10分的“时文短评”题中拿到优势分。

拟订一课时。

三、说教法

熟能生巧，作答时文短评题也是如此，以习题来巩固学生的作答技巧，这在高考复习的最后阶段应该是很有效的一个办法。完成一道习题之后，到底质量如何，学生其实还不具备准确判断的能力，这时候就需要老师给予适当的点评，让学生明白自己答题的优点以及存在的问题，明确今后需努力的方向。面对诸多的社会热点、焦点问题，学生们有了自己的想法和看法，要是能综合其他同学的意见，那么答案无疑会更加完善，于是，讨论就显得非常重要了。

据此，本文计划用练习法、讨论法和评点法相结合的教学方法，在练习中巩固答题思路，在点评中明确自己的努力方向，最后在讨论中完善答题步骤及解题方法。

四、说学法

教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”，学法应该贯穿于整个教学过程。

1、自主练习 引导学生课后多思考，多练笔，在练习中巩固这一题型的答题技巧。

2、讨论学习 组织学生合作探究学习，最大限度的使学生都能参与到教学活动中来，通过讨论，让他们能从多个角度去发掘问题的症结所在，拓宽答题思路，使答案不致于太单一。学生的讨论是对个人个性化观点的一种肯定和张扬，讨论可以增强学生的自信力和提高他们的辨证思维能力。老师除了教授知识点外，应花更多的时间在启智上。

3、课外加强阅读 “得法于课内，得益于课外”。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校求知的目的，不在于知识的本身，而在于使学生获得知识的办法。”要指导学生课外关注更多的社会热点、焦点问题，结合政治科目中的“时事热点”，提高自己看问题的能力。

五、说教学程序

（一）导入新课

在导语中，我强调“时文短评”的得分对每个学生的意义，我告诉他们，只要能按照老师提供的方法去认真训练，相信每个学生都能拿到自己想要的分数。吸引学生，让他们在渴望的带领下用心听课，开心吸收。

（二）巩固“时文短评”的特点

1、针对性 2、鲜明性 3、论证性

（三）课后习题解析

两道习题，其中一道“单一材料型 ”，一道“复合并列型”，题目是课前发给学生的，要求他们在单位时间内完成的。先让学生展示自己的答案，不同类型的答案各一份，然后教师给这些学生打分，并且说明给分的理由。讲评中主要讲清类型题的答题技巧和答题步骤，关键是步骤，其次是逻辑思路，特别强调“理由充分”。

习题讲解完了以后，再次回放4点“解题步骤及技巧”：

1、读懂材料，寻找联系。

2、分析意图，明确观点。

3、仔细分析，精确表达。

4、完整结构，提出建议。

（四）课堂演练

要求完成的是“复合矛盾型”的材料。给的是“周洋感谢门”的材料，是引起社会广泛讨论的一个内容，相信学生对此也都有些兴趣，并且也比较有话说。这也是告诉学生：要关注社会、关注热点；遇到一些社会现象时要多思考，把自己对这些社会问题的看法形成文字，那就是“时文短评”了。

由于时间比较紧，能给学生思考的时间非常有限。答题中，教师重在点拨思路，只要答题方向没有错，都给予肯定；同时还要告诉学生，思路对了，文字一定要跟上，切不可词不达意，语无伦次，导致文章没有逻辑。

（五）课堂小结

主要是巩固本课时的教学目标。强调写作时文短评时一定要观点鲜明，可从正面肯定，也可从反面否定，还可以采用多分法进行分析，既肯定正面，又否定反面（要注意不要自相矛盾）。

阐述时要层次分明，可用“首先”“其次”“再次”表明层次，也可用“一方面”“另一方面”“再说了”来点明层次；结束时可用“综上所述”“因此”“所以”等词语。

记住时文短评的4个禁忌：

1、全文没有观点，大量转引原材料，没有分析，说理不透。

2、观点偏激，强词夺理，令人无法接受。

3、条理不清，语无伦次。

4、字数不足或超标。

（六）作业布置

作业中一是要巩固本节课的教学内容，要求学生完成余下的“时文短评”题；同时也要兼顾这一阶段的特点，巩固“背诵”内容。于是就有了这两项作业。

（七）板书设计

板书设计体现了本课时的教学目标及教学重、难点，可以帮助学生更好地理解时文短评的写作步骤及技巧，同时还能明确地知道写作时文短评时不该犯的错误。

解题步骤及技巧：

1、读懂材料，寻找联系。

2、分析意图，明确观点。

3、仔细分析，精确表达。

4、完整结构，提出建议。

时文短评的4个禁忌：

1、全文没有观点，大量转引原材料，没有分析，说理不透。

2、观点偏激，强词夺理，令人无法接受。

3、条理不清，语无伦次。

4、字数不足或超标。