《恐龙的灭绝》评课稿

本课教师是从以下三方面入手进行科普文教学的：

一、准确把握低年级语文学习的重点

教学科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。如何上出这类课文的语文味儿呢？在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。

识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主。特别是科普类课文，有的老师担心学生不理解所学内容，于是在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。本课老师在执教《恐龙的灭绝》时，初读课文即对学生提出学习要求：一、把字音读正确，二、把课文读通顺。之后，在巡视过程中及时发现并在黑板上板书了“宇宙行星、枯萎、尘埃、哺乳、孵化”这几个难读的词语进行教学。出示课题时，让学生从文中找“灭绝”的近义词，理解了“像恐龙这样消失得无影无踪、一个也没有生存下来就叫作灭绝”。归纳恐龙灭绝的第一个原因——“耐不住严寒”时，把“耐、严寒”写在黑板上的田字格里，识记这三个字。

教材所选的科普类文章，语言都是非常精炼、优美的，要充分利用这些语言材料，让学生积累语言、发展语言。在《恐龙的灭绝》的教学中，在梳理了课文内容之后，让学生用上教师提示的关键词“宇宙行星、阳光、植物、动物、恐龙”，练习说一段话，把宇宙行星撞上地球，造成恐龙灭绝的过程说一说。老师善于发现课文中可以学习的语言点，丰富表达方式，发展学生的语言。

在朗读方面，低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。到了二年级，可以逐步训练有感情的朗读。比如《恐龙的灭绝》这一课，“但是庞大的恐龙为什么会消失了呢？”读出疑问的语气。第一节的教学中，老师引导学生关注其中的重点词语，读出恐龙家族的庞大。在研读恐龙灭绝的原因时，引导学生读出可惜的语气。入情入境地读可以帮助学生加深对课文的理解，理解了课文，又可以读得更加有声有色。

二、设计主要问题，了解课文内容

科普类课文用儿童喜闻乐见的形式介绍一些科学知识，因此，引导学生了解课文内容、弄懂课文中传递的科学常识是十分必要的。有效的方法是，教师提出“牵一发而动全身”的问题，帮助学生对课文内容进行整体把握。

在教学《恐龙的灭绝》时，老师设计了这样一个问题：“课文中关于恐龙灭绝的说法有哪些？”首先让学生带着问题自由读课文，接着请女生读一种说法，请男生读另一种说法，全班齐读其他说法。然后逐个研究恐龙灭绝的说法。学生在几遍读课文的过程中，不难说出恐龙灭绝的起因是“耐不住严寒、找不到食物”。随着学生的回答，老师把这两种说法板书在黑板上。这样，课文的内容、层次就一目了然地呈现在黑板上。这样的主要内容和叙述顺序的梳理，是学生在老师的引导下，通过自主学习得来的。因此，学生对课文内容的理解是实实在在的，他们对于科学知识的了解也就水到渠成了。

三、适度处理科学知识，避免深度讲解

科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。

因此，在教学科普类文章时，如何对科学知识的讲解进行适度处理，是一个非常关键的问题。这些知识什么时候讲解最为适宜？是在课始一股脑儿告诉学生，还是随着课文的学习逐渐渗透？在时机的选择上，应根据不同课文的特点而定。像《恐龙的灭绝》这样的课文，涉及较多的背景知识，距离学生生活又比较遥远，就可以在课始配合图片或视频，给学生介绍一些相关知识，帮助学生顺利入课。