《毛泽东词二首》之《卜算子·咏梅》教案8（表格式）

课题

卜算子 咏梅

课时

      2    课时

（总第         课时）

科 任

教 师

教学

目标

知识与能力：1、体会两首词的寓意和作者的感情。2、比较阅读两首词的异同点。3、有感情地朗读并背诵这两首词。

过程与方法： 加强朗诵   比较分析

情感态度价值观：学习梅花具有的品格

重难点

重点：      背诵默写   两首词的不同寓意

难点：

教

学

过

程

教

学

过

程

板书

设计

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

由学生熟悉的写梅花的诗词引入新课

出示学习目标

1、体会两首词的寓意和作者的感情。

2、比较阅读两首词的异同点。

3、有感情地朗读并背诵这两首词。

检查预习 作者及写作背景

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲一：（毛泽东的词）

1、词中的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 

2、哪个词表现出来梅花盛开的情景？展现出了梅花什么形象？

3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，那么它在春天会怎样呢？可看出梅花什么样的品质？

4、词里用主要用的是什么写作手法？         。

自学提纲二

1、陆游的词上阕写的什么？流露出作者什么样的心境？

2、下阕写的是什么？表现词人怎样的情操？

3、是比较两首写梅花的词有什么异同？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

提纲一：

1、  开在冰雪寒冷的悬崖上。

2、  “俏”,既表现梅花的俏丽，又象征革命者面对困难坚强不屈的美好情操。

3、  它高兴地向人们报告春天来临的消息。虽然自己谢了，但看到春天到了，依然笑逐颜开，可见梅花的品格高洁。

4、拟人、衬托。如用山花烂漫来衬托。

小结：词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象

自学提纲二

1、  写梅花艰难的处境，流露词作者孤寂愁苦的心境。

2、  托梅言志，表现了作者不畏谗毁，不争宠邀媚和坚贞自守的铮铮傲骨。

3、  共同之处。其一，都写出了梅花不畏严寒的

特点。其二，都表现梅花不与群芳争春的特

点。其三，都赞了梅花的高尚品格。

不同之处。其一，词中的梅花形象不同。陆

游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，

毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐

观的形象。其二，两首词的感情基调不一样。

毛泽东的词感情基调积极乐观、充满信心，

陆游的词低沉孤高。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1、教师出示课堂作业。

阅读陆游的《卜算子·咏梅》，回答问题。

（1）品析词中“更著”和“开”的作用。

“更著”二字力重千钧，写出了梅花的艰困处境。

“开”形容尽管环境是如此恶劣，对梅花的压力

是如此之大，但这一切终究被它冲破了，因为

它还是“开”了，谁是胜利者？应该说是梅花。

（2）最后一句的深刻含义是什么？

把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌、凋残零落、

成泥作尘的凄凉、衰飒悲戚，一股脑儿抛到九霄

云外去了。突出了词人坚贞不屈的气节。

五课外作业

背诵默写这两首词。

卜算子 咏梅               卜算子  咏梅

  毛泽东                      陆游

上阕   梅花凌寒开放       上阕   梅花艰难处境

下阕   梅花品格           下阕   托梅言志

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