卜算子 咏梅 教案教学设计

邵伯中心小学 张惠玲

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 学习本课生字，理解“咏梅、犹有、烂漫”等词语的意思。

3、 通过朗读以及对学生进行理解性诊断与矫治，初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

教学过程：

一、 揭题、解题，基础性诊断练习。

1、 揭题，讲解：本文是一首词，“卜算子”是词牌名，词的题目是“咏梅”。

2、 基础性诊断练习1：

从题目中，你能读懂什么？可以查字典或互相讨论。

师根据讨论内容适时矫治，得出结论。

3、 基础性诊断练习2：

（1） 说说你所知道的梅花。引导从多方面讨论。

（2） 如果要你赞美梅花，你会赞美它的什么？

4、 小结。出示陆游的词，简介其大意。指出本课是毛泽东主席“反其意而用之”，同时简介61年国内社会背景。

二、 初读课文，自主性学习诊断。

1、 轻声自读课文，要求：读准字音，读通句子，读畅全文。

2、 同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、 检查：指名朗读课文，进行群体诊断与矫治，适时正音、断句、指导书写“崖”。

4、 大组交流：初读了课文，知道这首词的大意吗？朗读时有何感觉？发现有什么特点吗？

5、 小结，指导朗读，读出韵律。

三、 精读感悟，理解性诊断与矫治。

（一）学习第一段：

1、自由阅读，结合查字典，说说读懂了哪些词句？

2、交流：引导学生扣住“百丈冰”、“俏”体会、想象，理解梅花傲霜斗雪的品格。

3、指导朗读，说说词的意思。

4、共同小结学法：抓住重点词，通过边朗读边想象的方法，理解词句，感受梅花品格。

（二）学习第二段：

1、各自运用学法，结合彩图自学。

2、交流，群体诊断与矫治。

3、小结：一个“笑”字表现了梅花不居功自傲的胸怀。

4、朗读练习。说说词的意思。

（三）朗读全文，试说整首词的意思。

四、 练习背诵，自主性学习诊断。

五、 深悟情感，创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。（选做两题）

1、 用自己喜欢的方式，表达自己对梅花的感受。（可以写作、绘画或摘抄等）

2、 选读课外有关咏梅的诗词并查找陆游写咏梅的时代背景资料，体会其词的感情。

3、 小练笔：观察梅花的树枝、花朵及周围花草树木的景象，用对比的方法写出梅花的特点。

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