《风筝》教学设计（人教版三上）

教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。

2.学习理解词语的方法，引导学生通过理解重点词语体会人物的心情，进行感情朗读，感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3.体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学重难点

1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、了解风筝，导入新课

1.回顾古诗，导入。

古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这首古诗，出示： 村居 (清) 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这里面没有写到风筝啊?怎么老师说这首诗也是写风筝的呢?

联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是——

2.了解风筝的有关资料。

读一读资料袋里的内容，看看你有哪些收获

通过读资料袋，我们了解了风筝的来历和历史，知道了潍坊是著名的风筝之都，搜集和利用资料是我们今后的学习中应该好好运用的方法，这样更有利于我么的学习。

今天，我们一起来学习《风筝》一课，一起去体会风筝带给大家的快乐。

(板书课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1.自读课文

(1)自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

(2)思考：课文围绕风筝，一共写了哪几件事?分别在是哪些自然段?

2.交流，检查学习情况

(1)读词语

重点指导“磨坊”两个多音字的读写

(2)交流思考问题

(学生回答，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。)说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢?

引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢?(出示：全班齐读第1自然段。)

这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝、找风筝的情景，这样我们能很轻松的把握课文的主要内容，还能根据它的提示把课文划分为几个部分，这是我们今后的习作中要学习和运用的。

三、读中悟情，以情促读

(一)第一自然段，体会“最大的快乐”

他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。

(理解最大的快乐，指导朗读。)

过渡：现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧!

(二)感悟做风筝的快乐。

1.请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?边读边画出相关的词语和句子。

2.学生汇报交流，教师板书：充满希望、快活，相机处理句子：

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”

(1)你很会读课文。那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。(出示词语并贴到黑板上。)你知道“憧憬”是什么意思吗?

①分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗?

②到底我们猜测的对不对呢?我们可以查词典，看看词典中的解释和我们猜的一样吗?查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。

③就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”

(2)虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”——依然快乐。(出示词语“依然”)，“依然”还可以换成什么词语?所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

(3)为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢?

(4)是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的——幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧!指名读。齐读。

(三)感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。

1.风筝做好了，此时大家最想干什么?谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段?其他同学边听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢?

2.听了这位同学朗读，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的?(学生回答，教师板书：快活。)谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方?

(1) “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情?(出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。)

①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

②完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了!(快乐、希望、自豪、幸福……)是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高……”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。

③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗?(指名回答。)

④多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!

3.我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢!接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?

①生读第四自然段的1、2句。

风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了!这样激动的心情你通过朗读1.2句表达出来吗?

指名朗读(两人左右)生互评

可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

(1)文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词?(倏地)你还可以换个什么词?(一下子、唰地)

风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的?(学生回答，教师板书：着急。)从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情?你能用笔在书中圈出这些词语吗?(学生汇报。)

(2)什么是“大惊失色”?(拆字组词理解词语。)

(3)什么是“千呼万唤”?

这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)

(4)此时，孩子们在千呼万唤着什么?千万次地呼唤，唤回来了吗?多么着急，伤心啊!你能把这样的心情读出来吗?(指名读：“忽然……”)

(5)本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊!让我们男女生来对比读，读出心情的变化。

(四)体会找风筝的心情。

1.过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗?想怎么样?找

①齐读读第五自然段，思考：看看他们有没有把“快乐”找回来。

孩子们找到了吗?他们用心找了吗?你怎么知道的?

四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?

这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢?

出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读。

幸福鸟找到了吗?课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么?

课后小结

幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

课后习题

1、用几句话写一写一次玩耍或活动时候的心情变化。

2、抄写自己喜欢的句子并积累下来。

板书

做 充满希望 快活

10.风筝 放 快活 大惊失色 千呼万唤

找 哭了 垂头丧气