《丑小鸭》教案讲义一

《丑小鸭》教学设计

【教学目标】

知识目标：1.学习本课的生字新词。

2.积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习抓住重点词句品读课文。

情感目标：1.体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。

2.从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。

【教学重点】

1.引导学生品词品句，通过阅读体验，深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃。

2.学习积累词语。

【教学难点】

让学生正确地认清自我，实现自我价值，从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有新的理解。

【教学过程】

第一课时

课时目标：

1、读通课文，学习本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过交流课前收集的资料，了解安徒生的生平。

4、初读课文，理清脉络。

5、学习第2自然段，体会丑小鸭的丑。

教学流程：

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文《丑小鸭》。

2、板书：丑小鸭(学生齐读)。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

4、出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

5、听录音，听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

三、再读课文，理清条理

1、让学生以小组为单位交流讨论给课文分段。

2、全班反馈分段的结果。

3、回忆概括段落意思的方法。

4、引导学生进行概括段落主要内容的训练。

5、指名反馈，互相补充、纠正。

四、体会丑小鸭的丑

1、导入：刚出生的丑小鸭到底有多丑呢?请同学们读一读课文第二自然段。

2、为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)

3、抓住上面提到的关键词语指导学生有感情地朗读这段话。

五、课堂小结

1、丑小鸭这么丑，伙伴们都不喜欢他，他后来的遭遇如何呢?请同学们回去后，仔细地读课文，想一想。

2、有感情地朗读课文。

六、课后实践

1、正确、流利地朗读课文。

2、练写生字词。

第二课时

课时目标：

1、品读课文，抓住重点词句，体会丑小鸭因为丑所遭遇的不幸，以及它变成天鹅后的一系列情感变化。

2、能正确、有感情地朗读课文。

3、搭建语文实践的平台，学习积累词语，丰富学生积累。

4、教育学生遇到不幸遭遇，不要自暴自弃;别人遇到不幸，不要嘲笑。

课前准备：多媒体课件、词卡、丑小鸭和白天鹅的图片

教学流程：

一、复习回顾，导入新课

这篇课文讲了一件什么事?

二、扩充课题，直切重点，丰富积累

1、课件出示：这是一只(

)的丑小鸭。

学生自读课文，把答案写在卡片上。

2、学生上台贴自己所写的词卡。

3、根据丑小鸭的成长经历整理词卡。

4、全班齐读词卡。

[设计意图：每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和理解往往是多元的。写词、说词、贴词、读词，提纲挈领，既丰富了学生的词汇积累，又充分体现了个性化的阅读。]

三、据词循因，品读课文，想象体验

通过学生所答词语，引导进一步潜心会文，体验丑小鸭的成长经历。

预设：

(一)体会丑小鸭的不幸

1、让我们一起去看看丑小鸭都经历了哪些不幸的遭遇?(播放课文动画)课文哪些自然段具体描写了丑小鸭的不幸?(引出课文第3、4自然段)

2、学生自由读第3、4自然段，哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸，用笔画下来。

3、小组交流：你从哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸?你想怎样来读?

4、小组展示学习成果。

5、引导评价，指导朗读。

6、给动画片配音。

(二)感受丑小鸭的坚强

1、导入：丑小鸭自从来到这个世界上就受尽了欺负和嘲笑，但他是如何勇敢地去面对的?你们看，他正自由自在地向我们游过来呢!(播放课文片段动画)

2、默读课文第5自然段，说说体会出丑小鸭的什么?

3、丑小鸭又惊奇又羡慕，他羡慕什么?理解“羡慕”

，感情朗读这句话。

4、你们看，丑小鸭经历了那么多磨难、那么多挫折，但他却从不灰心，还能想方设法让自己忘记烦恼，请联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么?(指名说说)

5、让学生带着企盼、满怀希望的情感读这段话。

(三)体验丑小鸭的幸福

1、导入：丑小鸭怀着美好的愿望，坚强地熬过了寒冷的冬天，走进了春天，终于变成了——(白天鹅)。

2、学生自读课文，找出描写丑小鸭变成白天鹅的句子，用“——”画下来。

3、指名汇报，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!

4、指导感情朗读。

5、同学们，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们羡慕它吗?也想变成美丽的白天鹅吗?那么请大家站起来，随着音乐，也展翅飞翔、发出幸福的鸣叫吧!

6、引读最后一节。

7、读到这里，同学们一定会有许多感慨，你想对这些小动物说些什么吗?(让学生畅所欲言)

[设计意图：学生在读、画、议等语文实践活动中学习品读课文，同时运用联系上下文、联系生活实际的方法来理解文中的重点词，在演读、引读等多种形式的读中体验，内化情感，从而感悟到文章的主旨。]

四、回归整体，升华感悟

学到这儿，你一定有许多感受想说，大胆说出来吧。

[设计意图：由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，由此他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。]

五、课外实践

把故事讲给你的伙伴或家人听，并将课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累卡上。

[设计意图：这一教学环节让学生回家讲故事，把课文的语言内化成自己的语言，进一步培养学生创造语言、表达语言的能力，营造家长和孩子一起阅读的氛围。]