第9课 故乡 学案3
初二年级导学案
课题:故乡
【学习重点】
理解课文中'我'的人物形象。
【学习难点】
理解课文重点语句的深层含义。
理解课文的主题思想。
【学习过程】
温故知新
1、选词填空,每词只能用一次。
斟酌 推敲 思索 揣摩
①对于别人的话,不经过( ),都不打折扣的承认,那是思想上的懒惰。
②有的知识只须浅尝,有的知识只须粗知。只有少数专门知识需要深入钻研,仔细( )。
③摄影家挺喜欢这些门和窗,他们( )着光和影,摄成称心满意的照片。
④灵感往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复( )
2、下列加点成语使用正确的一项是()
A.交流会上,李教授通过一系列贴切的比喻把深奥的道理讲得深入浅出,又耐人寻味。
B.他填报志愿时,想报北大,又想报复旦,真是见异思迁。
C.齐白石画展在美术馆开幕了,国画研究院的画家竞相观摩,艺术爱好者也趋之若鹜。
D.那是一张两人合影,左边是一位头发花白的老师,右边是一位文弱的莘莘学子。
二、探究活动
(一)、亮标明确
(二)独学
自读课文第三部分:
1、选文中有三个“辛苦”排列一处,表现了当时人们生活的负重感,它们字面上意思虽然相同,但包含的具体生活内容却不同,即“我”为( )而辛苦,闰土为()而辛苦,别人为( )而辛苦。这里,“别人”是作品中的( )。
2、对“我在蒙胧中,眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 ( )
A、月光不明,暗淡无光。 B、水声潺潺,使人昏昏欲睡。
C、通过想象,展现出模糊的景象。 D、迷迷糊糊,眼睛看不清楚。
3、小说最后一句话,构成了一组相关的比喻,如果把“希望”看成是本体,那么喻体就是( )。如果把希望无所谓无(希望不能说没有)看成是本体,那么喻体就是( )。如果把()看成本体,那么喻体就是走的人多了,也便成了路。
4、判断正误,对的打√,错的打×。
“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感,对通向希望之路的迷惘。( )
“他的愿望切近”,是指闰土的生活愿望很实际,在现实生活中是可以看得见的,即摆脱贫困。( )
“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体,不知道它是什么样的,因而茫然,又因为现在还看不见我的希望的曙光,因而远。( )
(三)、对学(小组合作)
1、讲读第三段,离开故乡:
这一段主要写 。
(1)'我'这次是'永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡',到异地去谋生。离开时'我'的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?
明确:
。
。
(2)为什么'我想到希望,忽然害怕起来'?
明确: 。
2、“我”的人物形象:( 描写。主要 的方法。)
(小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“我”不是作者。是一个线索人物。)
3、理解课文环境描写的作用:
提问:这篇小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?
明确: 。
4、小说的主题思想:
三、回标测试
我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竞与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么□我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我 ___而生活,也愿意他们都如闰土的___而生活□也不愿意都如别人的_____生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
1.在“□”内填上标点符号。
2.在“____”线上填写词语。
3.给加点的字注音:
A.潺潺 B.隔膜
4.解释词语:
A.隔膜: B.隔绝:
5.“我想”的内容概括起来说有几点?
6.“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么?表现了作者什么思想感情?
7.本段文字运用了____修辞手法。
四、作业
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