《鱼游到了纸上》教学设计

一、教学目标

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学预设

1、开门见山，设疑解难

师：同学们，欢迎你们进入快乐的语文课堂。老师这里有一些词语朋友，你能认识它们吗？

（出示词语：清澈、赏心悦目、一丝不苟、速写、融为一体、花港等）相信把这些词语放到我们今天要学习的课文里，肯定会给你更多的收获。今天我就来学习《鱼游到了纸上》

2、读题提疑

师：看到课题产生什么疑问了吗？

生：鱼为什么能游到纸上？鱼怎样游到纸上？

师：鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。

（生边读课文边思考）

3、整体感知

师：得出结论了吗？

生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。

师：你能向我们介绍一下这位年轻人吗？（高高的、秀气、明亮、特别）--举止特别

（生答）

师：什么叫特别？（特殊），为什么说这位青年很特别呢？

生：“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。

师：怪不得呢！课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

师：从这里你读懂了什么？

生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

师：你能想象当时围观的人会说些什么吗？（小练笔：把自己的想象写下来）

生：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

师：这是作者自己想的。

生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

师：这是青年自己告诉我们的。

师：真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？--画技高超

师：你感受到他的画技高超了吗？你是怎么知道的？

（生答）

师：你觉得哪句话最能表达人们对青年人的赞赏呢？--“金鱼游到了他的纸上来啦”

师：可是作者第一次和青年攀谈的时候却认为他是一个什么样的人啊？

（生答）--骄傲

师：你是怎么知道的？

师：这样的印象一直保留着吗？有没有发生变化？为什么会有这样的变化？--敬佩

（生答）

师：是啊，所以作者再一次称赞他说--金鱼游到了你的纸上来啦“可是青年听到这样的话怎么说？

生：鱼先游到了我的心里。

师：鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？

生：因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。

4、总结延伸

师：从他身上，咱们可以联想到一个成语，你知道吗？（胸有成竹）从他心中有鱼到纸上游鱼的过程中，我们可以看出他身上有什么样的品质吗？

生答

师：学习了他们的优秀品质后，你受到什么了启发？