《地震中的父与子》教学片断及反思
【教学片断及设计】
一、初读课文，建构对父亲的初步印象
让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受“这位父亲”的了不起。
二、改变文章结局，出示第一个结局
这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体。让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起?为什么?”，引领学生三次反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“父亲”。再次改变结局，出示第二个结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终不但没有救出自己的儿子，反而引起爆炸葬送了自己的生命。追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起?为什么?”。学生或许是被父亲的坚持所感动吧，即使出现了这样残酷的结局，也毫不犹豫地觉得他了不起。
三、续写结局，表达对父亲的敬佩之情
在深入解读了父亲之后，再回过头来看课文结局，让学生说说自己读后的感受，用自己的笔表达出对这位父亲的敬佩之情，也可以让学生说说此时此刻，在场的人们会怎么样对这位父亲说，再组织学生交流，交流后小结延伸到生活中说说自己身边的亲情，在交流中结束全课。
【课后反思】
这篇课文不长，也没有难懂的词句，学生完全可以自己把这篇课文读懂，并且被课文所感动，感动于“这位父亲”的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。为此，我抓住一个问题“你是否觉得这位父亲了不起?”设计教学。反思整个教学过程，感想和收获颇多：
1、教师的语言过于平淡，没什么感染力：
语文教学中，情境的创设是极为重要的，但情境创设后，学生未必能进入情境，这就尤其要求教师的语言具有感染力。声情并茂地引领学生进入情境，进入语文学习。今天我自己教学中，语言就不具感染力，因而学生始终徘徊在情境之外，难以进入课文情境中。
2、进行到最后，让学生想象周围的人们会怎么对这位父亲说时，此时，学生的发言可谓精彩纷呈，但我没能捕捉到这些精彩之处，让学生以合适的语气再去读去说，去充分表达自己内心的感动。
我觉得课堂中应调动学生探究兴趣，发散学生思维，并积极进行情感体验。语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。教学不仅仅是一种“告诉”，当然教学并不排除“告诉”。高明的“告诉”应该是与学生的探究的结合。