初中语文新课程标准下质疑问难法

小编:

质疑问难是发现问题的必由之路,是开启创造性思维的一把金钥匙。

因为创造性思维是一个发现问题、明确问题、提出假设、验证假设的过程,而发现问题和提出问题是解决问题的前提和起点,一个人没有发现问题的能力,就不可能有创造思维和创造活动。为此,首先要激发学生创造思维的积极性和主动性。通过宣传古今中外一些名人善于质疑问题的事迹,树立榜样,引导质疑。譬如,哥白尼对“地心说”的质疑,才提出日心说;爱因斯坦对经典物理的质疑,才提出相对论;沈括对古人采药方法的质疑,才写下了《采草药》这篇富有科学精神的文章……通过这些典型事例的宣传,使学生明白质疑对创新的重要作用,大大激发他们质疑的主动性。其次,在教学中,要给学生营造一个充分发扬民主、敢于置疑、敢于提问的环境氛围,对学生的质疑问题,即使不尽合理甚至明显偏差,也不能采用一棍子打死的压制方法,要给予耐心而正确的引导。然后,要充分利用教材,开展质疑研讨活动。如教《晋词》一课时,教师可引导学生质疑:文首总括句为“悠久的历史文化和优美的自然环境浑然融为一体”,而接下来却先写“山水之美”,再写“历史之美”,作者这样安排的用意何在?又如《小桔灯》一文写的主要人物是“小姑娘”,作者为什么要以“小桔灯”为题呢?通过质疑──析疑──解疑,学生对文章就会有更深层次的理解。

总结:在教学中创设条件,激发学生的好奇心,鼓励学生敢于质疑,敢于提问,引导他们同中见异,异中见同或平中见奇,从一般不易觉察的地方看出问题,对司空见惯的事物提出疑问。

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