《棉鞋里的阳光》教学设计

​【教研课题】

童趣与童真，同乐互动教学的研究。

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有45人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【设计理念】

《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。

【设计特色】

1、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。

2、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。

3、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

【教学目标】

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

【教学重难点】

认字写字和自读、自悟课文。

【教学准备】

课件、布置预习任务。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，激起兴趣

导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢?

(请个别学生回答)

今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。

(板书：7棉鞋里的阳光)

(齐读课题)。

看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心?

设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

二、初读课文，了解大意

1、出示自读提示：

⑴ 读课文，读准字音。

⑵ 读了课文，你知道什么?

过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗?

(学生说：“能!”)

那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。

2、学生自由读。

三、交流讨论，认读生字

1、出示生字词，学生自由读：

棉(mián)鞋 照(zhào)到 晒(shài)棉被(bèi) 盖(gài)

上午(wǔ)饭 收(shōu)棉被 脱(tuō)下 躺(tǎng)好

合(hé)上 眼(yǎn)睛(jīng) 摆(bǎi)在 妈(mā)妈

奶(nǎi)奶 放(fàng)回

2、让学生说说哪些难读，并说理由。

难读的采用各种各样的形式读，如：

个别读。

开火车读。

齐读。

3、让学生说说你会读哪些。

4、脱音读：

出示没有拼音的生字卡片让学生读。

设计意图：⑴ 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵ 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶ 培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的;⑷ 体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。

5、出示单个生字：

说说怎样记(可以说出不同的方法)。

(如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字;太阳从西边落下是“晒”字;“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。)

6、说说你发现什么：

(如有些学生说：眼和睛都是目字旁;妈和奶都是女字旁等。)

7、游戏：

做动作猜词语。

(如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字;不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。)

8、出示要求会写的字，指导书写：

⑴ 让学生说说你觉得哪个难写，如：

奶、放。

⑵ 老师指导示范写难写的几个：

奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。

放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。

⑶ 写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。

9、识字大王比赛：

把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。

四、切入课文，朗读感悟

1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文(把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。)。

过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。

2、出示第一自然段：

学生自由读。

3、说说读了课文后，你知道什么。

4、出示句子：

妈妈给奶奶晒棉被。

(“给”字还可以换成哪些意思相同的字?)

设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。

过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢?小峰感到(学生回答：很奇怪)

5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢?”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。

五、设计悬念

过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗?我们下节课来学习。

第二课时

一、复习巩固，加深认识

1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。

2、说说这字可以组什么词。

二、自主尝试，朗读课文

过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢?你想知道吗?

(学生回答：想)

三、学习课文2、3、4自然段

1、带着问题，学生自由朗读。

2、提问个别学生。

3、你觉得妈妈是个怎样的人?

4、分角色朗读：

读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。

过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样?

四、学习课文第5自然段

1、指名个别学生读。

2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?

(学生回答：暖和。)

这是因为什么?

(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。)

3、重点理解词语：

舒服。

(想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗?)

4、指导朗读：

读出舒服的感觉。

设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性;老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感;最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。

过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事?

五、学习课文第6、7、8自然段

1、学生自由读。

2、指名回答问题。

3、重点理解词语：

轻轻地。

(为什么小峰要轻轻地摆?什么时候我们也轻轻地做过什么?你能用“轻轻地”说一句话吗?)

4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受?

(学生回答：奇怪)

5、出示句子：

⑴ 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”

⑵ 奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

① 盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢?

(让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。)

② 指导朗读：

读出奇怪的语气。

⑶ 展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?(谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。)

六、体会关心长辈，体贴长辈的道理

板书： 关心 关心

妈妈 奶奶 小峰

1、你喜欢小峰吗?

你喜欢小峰的妈妈吗?

2、分色朗读，情感升华。

七、实践活动，激发兴趣

1、学生自由浏览教师准备好的图片。

2、了解“阳光的作用”。

八、布置作业，学以致用

回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。