《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

【学习目标】

1、掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。

2、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3、体会邹忌的讽刺艺术。

【教学重点】

1、以小喻大的设喻方法。

2、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。

3、讨论除蔽、兼听在当时和现在的意义。

【教学难点】

1、以小喻大的设喻方法。

2、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式

【课型】

新授课。

【教学方法】

阅读、点拨、讨论。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

在上课之前，我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说： ，主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么?(同学们讨论)

由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。

(板书课题：《邹忌讽齐王纳谏·战国策》)

二、整体诵读课文

(教师范读+学生朗读。)

三、自读课文解决疑难词语

学生四人结组，汇报自学结果。

教师在点拨过程中，注意以下重点词语：窃、及、私、美;明日、地方、左右、谤讥;孰与、与……孰;吾妻之美我者、忌不自信。

四、精读课文，分析内涵

1、研读第一段：

⑴ 文章中首先出场的是哪些人物?

邹忌、妻、妾、客。

⑵ 邹忌想知道自己与徐公谁美，就分别向妻、妾、客提问，由四位同学分角色朗读对话，并揣摩三问三答过程中各人的心态。

点拨：

邹忌问妻──亲切自然妻的回答──由衷喜爱(私语气重)

邹忌问妾──居高临下妾的回答──模仿敷衍(畏语气稍轻)

邹忌问客──急于了解情况客的回答──应酬奉承(求语气更轻)

⑶ 讨论总结：邹忌见到徐公后自认为不如徐公美，这说明邹忌并没有被蒙蔽，而是冷静地分析了其中的原因。

(板书：私畏求)

⑷ 学生自由朗读第一段，并根据情节试背诵。

2、研读第二段：

⑴ 自读课文，思考：写邹忌家中闺房琐事的目的是什么?

点拨：为了向齐威王设喻讽谏，把妻、妾、客与宫妇、朝臣、四境之内进行类比得出结论：王之蔽甚矣(板书)

提示：设喻──用一种富有机智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虚构故事来阐明某种道理，用一种道理来说明另外一种道理，设喻贵在用事理打比方。本文就是用家事说国事，两件事在道理上的相同之处就是“受蒙蔽”。运用设喻的方法来阐明齐威王受蒙蔽的道理，由抽象变具体、由深奥变浅显、由逆耳变顺耳，使齐威王易于接受。

⑵ 学生齐读一二段，边体会设喻的手法边试着背诵。

3、研读第三段：

⑴ 齐读课文，然后思考：前面我们提到臣子向君王进谏是非常危险的事情，那么齐威王对邹忌进谏的态度是怎样的呢?

学生自读后，点拨：“王曰：‘善’。”齐威王不但给予了积极的评价，还随之颁布了一系列命令，来鼓励进谏。

⑵ 在自读有关法令之后，由学生讨论总结：齐威王是怎样一位君王?邹忌是怎样一位臣子?

明确：臣子进谏帝王是批龙鳞、逆圣听，尽管邹忌进谏艺术高超，但是必须有善于纳谏的君王才可以。

(板书：纳谏明君善谏良臣。)

五、总结概括

1、分组再读课文，能够背诵的同学要求背诵。

2、学生讨论学习完本文之后的感受。(从邹忌和齐威王两个方面去考虑)

六、布置作业

1、整理文言知识卡片;

2、熟读、背诵全文;

3、写一篇读后感。

【成型板书】

邹忌讽齐王纳谏

《战国册》

(美甚)妻──私──宫妇

(何及)妾──畏──朝臣王之蔽甚矣

(不若)客──求──四境

邹忌 齐威王

战胜于朝廷

谏良臣 纳谏明君