《画风》教学设计

​【教材分析】

《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。

【教学目标】

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重点】

学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

【教学难点】

有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。

【教学准备】

投影仪、课件。

【教学过程】

一、质疑激趣，引出课题

1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音?(生齐说)(板书：风)它给你留下什么印象?(学生自由发言)

2、直奔主题：

我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》(板书：画)

3、(齐读课题)看到这个题目后，你会提出哪些问题呢?(学生自由提问题)老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。

课件出示：

⑴ 谁在画风?

⑵ 他们是怎样动脑筋把风画出来的?

指名读问题。

教师小结：

同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就必须认真读课文。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。

2、学生自由读课文。

3、检查自学情况，学习生字：

⑴ (出示课件)三个小朋友及它们的名字，并认读生字。

⑵ 指名认读生字，分组读生字。

⑶ 把名字分解，再读生字并组词(师点击生字，生开火车形式读)

4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风?

学生回答问题，教师板书：

赵小艺

陈 丹

宋 涛

三、图文并茂，探究学习

1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢?

2、利用课件学习三幅画：

课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考：

⑴ 你喜欢谁的画?

⑵ 他的画上都画了什么?

⑶ 从哪儿可以看出有风?

3、小组讨论交流。(以上思考题连起来说一说)

4、指名汇报。(任意说出一幅)

课件演示：(风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯)明白风与它们的联系。

教师板书：

红旗 飘

画风 风车 转

小树 弯

雨丝 斜

四、朗读感悟 深入理解

1、逐句指导朗读重点句子与段落。

课件显示：

⑴ 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。

⑵ 宋涛说：“谁能画风?”

陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”

指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。

师生一起分角色来读。

2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。

3、教师小结过渡。

五、驰骋想象 鼓励创新(训练学生的语言和思维)

1、师放录音，引导学生想象。

2、学生实际操作，动笔画风。

3、展示作品。

六、全课总结，课下延伸

课件显示：

1、风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?

2、怎样让风更好地为人类造福?

〖板书设计〗

15、画 风

赵小艺 红旗飘

风车转

陈 丹 小树弯

宋 涛 雨丝斜