《掌声》教学设计

​【教材简析】

《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。

【教学重难点】

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

【教学过程】

一、解读课题，导入新课

1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌!这，是称赞的掌声;回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这，是欢迎的掌声!

2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)

3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。

二、读准词句，整体感知

1、初读：

⑴ 带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

⑵ 出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字“落”。

⑶ 理解生词“麻痹症”：

课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

2、再读：

⑴ 指名读文，一人读一段。

⑵ 思考：英子给你留下了怎样的印象?

⑶ 根据学生的回答板书：

忧郁 快乐

三、走进文本，对话交流

1、和同桌一起读课文，交流：

课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?

⑴ 学习第一自然段：

体会句子“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?

为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?

指导读，读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图。)

⑵ 学习第五自然段：

我真高兴，英子变得快乐啦!(贴图。)

想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在……，正在……，正在……，她还在……。

2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段：

⑴ 说说让你感动的句子。

⑵ 点词句，体会思想感情：

“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

英子为什么立刻把头低下去?

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

“犹豫”是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?

“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?

同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声。)

⑶ 课文中，掌声一共响起了几次?

指导读描写掌声的句子。

交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么?

在掌声中，英子在想什么?

⑷ 师激情范读：英子的回忆：

同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧!

英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：……!我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：……!我在心里默默地说：……!

3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段：英子写给同学的信：

掌声，让忧郁的英子变得快乐;掌声，使残疾的英子微笑着面对生活!这掌声中包含着什么呢?

板书：

爱

四、思维拓展，总结升华

1、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱?

2、师生齐诵一首小诗：

师：爱是一阵热烈的掌声，

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你，

一声轻轻的问候;

爱是伸向你，

一双温暖的手!

生：爱是……

爱是……

爱是……

爱是……

齐：爱就是激励，

爱就是力量，

献出我们的爱，

让世界更美好。

3、请同学们在课后完成这首小诗。

【板书设计】

29、掌声

忧郁──快乐