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《桂林山水》第一课时教学设计之一

小编:

《桂林山水》第一课时教学设计之一

●教学模式:质疑问难,主动求解

围绕课题

初悟课文

扣重难点

总结质疑

产生疑惑

解决初疑

质疑释难

拓宽思维

引疑

疏导

点拨

●教学目标:

1、学会列提纲背诵课文。

2、学会9个生字,理解19个词语的意思。

3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

4、感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的思想感情。

●重点难点:了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

在理解课文的基础上,学会列提纲背诵课文。

●课前准备:多媒体课件、实物投影仪。

●教学时间:2课时

●教学过程

教学要点:

1、初读课文,了解课文的主要内容。

2、细读课文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

3、感情朗读第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

教学过程

课前组织教学:你到过哪些地方旅游过呢?

一、欣赏录象,导入新课。

1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。

出示课件。(桂林山水风光录象)

2、用一句话说说自己的感受。

3、揭示课题。齐读。读了课题,你认为作者会写些什么内容?(围绕课题质疑)

估计:桂林山水的特点怎样?

课文怎样具体描写桂林山水的特点的?

二、重点学习第2自然段,欣赏桂林水“美”。

1、听录音。思考:桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”,划出来,朗读体会“美”在哪里?

2、根据学生的发现,随机学习。

讨论:(1)桂林水的特点:静、清、绿。

(2)学习第1句,水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

再读第1句,质疑。(估计)看似这句与文章联系不很密切,为什么要写这句话?释疑想象:“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。(出示课件:“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)

(3)学习第2句,水究竟“美”再哪里?指名读,自由说。

A、比较句子,你认为哪句话写得好,为什么?

漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不道它在流动。

讨论,比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

指导朗读:你认为该怎么读?试读,指名读,齐读。

感情朗读课文第2句话。

B、填空练习,体会写法。

漓江的水真静啊,();漓江得水真清啊,();漓江的水真绿啊,)。

先填空,再体会所填内容,哪些写法值得我们学习?

讨论:从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描写。

(出示漓江水的课件画面,体会静、清、绿的程度)引读整句话。

C、

课堂练习,照第2句样子说句子。

公园里的花香()

校园里干净()

树林里的空气清新()

3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。(配上音乐画面)

4、

小结。通过这一自然段的学习,你读懂了什么,怎样读懂的。

三、自主学习第3自然段,欣赏桂林山“美”。

1、自由读第3自然段,看看有什么发现?把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。

学生自主学习。

2、交流讨论。

(1)你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上,共同评议。

A、写作方法上:(比较简单,学生大多能发现)

泰山

香山

B、理解词意。(较难理解,主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。)

如:奇峰罗列

拔地而起各不相连

屏障色彩明丽(出示课件,“屏障”的样子与桂林山比较)

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、听课文录音,欣赏桂林山的画面,感受桂林山的“美”。

4、配乐有感情齐读第3自然段。

ü

总结。质疑问难,开拓思维。

ü

再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料,感受桂林山水的美丽。

四、作业。1、作业本(1)第4题。

2、根据板书试背2-3自然段。

板书:19

桂林山水

静…..

清……

西

绿……

(美)

奇……

秀……

险……

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