《月光曲》教学设计

【素质教育目标】

1、知识教学点：

学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

2、能力训练点：

培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。

3、德育渗透点：

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

【教学目标】

1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。

【教学重点、难点】

1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作期光曲附程中思想感情变化的原因。

【教学准备】

钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，引入情境

同学们，你们喜欢音乐吗?老师请同学们听一首钢琴曲。

(打开录音机，播放《月光曲》。)

一首钢琴曲我们欣赏完了，此时你的心情怎样，或者你听后有什么感受?把它说给大家听听。

刚才我们听的这首曲子的名字叫《月光曲》，它是世界名曲，它的作者是世界闻名的作曲家──德国的贝多芬。(可以请学生说说对贝多芬的了解和认识，如果学生了解得比较少，教师可以简单介绍。贝多芬(1770～1827年)，德国波恩人。从小跟父亲学习音乐，表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。他生活在奥地利封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，对他所处的那个时代的音乐创作以及欧洲音乐的发展产生了很大的影响，为世界文化作出了不朽的贡献)(利用多媒体课件放映贝多芬的图像，配合介绍)他一生作品很多，而《月光曲》是最著名的。

你想了解关于这首曲子的美丽传说吗?今天我们就来学习《月光曲》这将课文。

板书课题：

月光曲

三、初读课文，整体感知

1、关于这首曲子，到底有个怎样的美丽传说呢?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要把课文读准、读通顺。

2、指名逐段朗读课文，师生共同正音。

(演示课件：生字音、形、义。)

认读生字词，提示重难点字音。

“人场券”中“券”的读音是“quàn”，不能读成“juàn”。

“幽静”的“幽”字里面部分的写法。

“键”、“健”和“建”字形相近，引导学生区分不同部分。

3、刚才我们初读了课文，谁来讲讲这个传说给你留下了什么印象?

4、组织学生交流感受。

四、再读课文，理清课文条理

1、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，(想一想传说相光曲)是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，想象乐曲表现的是怎样一番景象。同时画出不懂的地方。

2、学生选择学习伙伴，合作交流：

先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。

3、汇报。

4、小结：

通过朗读课文以及大家的交流，我们了解到了《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，同时找到了贝多芬弹奏《月光曲》的内容部分，并且初步了解了这位伟大的音乐家。

贝多芬一生用意志和毅力谱写了一二百部感人、美妙的音乐作品。人们喜爱这些乐曲，出热爱自己的音乐家。因此，对利《月光曲》的话写有了这样美丽的传说。

5、充分阅读：

请同学们自由多读几遍课文，用心体会和感情深文中人物本身、环境以及音乐带给我们的东西，读文过程中有问题随时提出来。

(学生读课文，提出的个别问题，当时解决;共性问题，全班解决;有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充实到教案中留到第二课时解决。)

第二课时

一、读中感悟，直奔重点

1、找出重点：

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读后想一想哪部分课文讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容，并把这部分多读几遍。

2、学习汇报。

3、画出联想：

播放〈湖光曲》，演示大海的课件，教师范读“皮鞋匠静静地听着。……她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。

4、体会感悟：

⑴ 慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的?如果去掉这些联想的句子，只要实在的事物，那么这些文字就失去光彩了。不信，请看：

课件出示句子：

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

⑵ 请学生自由读这个句子。

大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子。

① 出示句子：

“月亮正从水天相接的地方升起来。微波郝涮的海面上，霎时间洒遍了银光。”

出示画面：

引导学生体会《月光曲》所表现的内容、意境、感情。

比较句子：

组织学生研读，体会作者用“月光”比作“银光”，“洒”这个动词生动形象表现月亮的动态美。

引导体会：

看到这幅图画，说说你的印象。

汇报朗读：

指名说看法并朗读，相机指导全班朗读，体会大海的平静和美丽。

② 出示句子：

“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

比较句子：

体会作者把“微云”比作“轻纱”，“升”“穿”等动词生动形象表现月亮的动态美。

出示画面：

引导学生说说看法相机指导朗读。

③ 出示句子：

“海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

比较句子：

体会作者把“刮”、“卷”、“涌”等动词生动表现了海面波涛翻滚的情景，与“波光涮狱”构成了对比。

出示画面：

引导学生体会《月光曲》所表现的内容、意境、感情。

引导练读。

⑶ 指名(个人或小组)汇报读这部分，教师相机指导朗读：

教师提问：

是由于什么在变化，使皮鞋匠联想出这样三幅不同的画面?

学生回答，教师补充小结：最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，这时音乐一定是舒缓的，表现了月光下的一切都很幽静。一会儿，月亮升高，穿过微云，这时音乐一定逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。接着风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

⑷ 欣赏画面，倾听音乐，感情朗读：

教师提问：

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

组织讨论：

总结出盲姑娘此时的神态，衬托了贝多芬即兴创作并演奏的成功。

⑸ 指导明读这段保文，并初步背诵。

⑹ 小结：

写实在的事物再加上适当的联想，文章的内容更充实，更深刻，更感动人。

写文章时能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容更充实，表达的感情就会更深刻。

二、研究性阅读，解决重难点

1、齐读皮鞋匠听乐曲联想这部分。

2、读后组织学生讨论：

曲调为什么有这样的变化?

3、学生汇报：

通过讨论和教师的引导让学生明白：变化是因为贝多芬弹的曲子旋律在胶化，旋律的变化实际上是贝多芬心情的变化。

4、组织学生进行研究性阅读：

贝多芬的心情为什么会有这样的变化呢?清同学们按要求，小组研究学习。

研究主题──贝多分心情久他同原因：

⑴ 研究要求：

① 小组合作完成。

② 从具体语言入手，品词析句。

③ 互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。

④ 通过品读进一步体会和验证。

⑤ 意见有分歧时，通过反复读书解惭。

⑵ 研究步骤：

① 自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。

② 四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。

③ 把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。

④ 小组合作朗读，体会心情变化的原因。

⑶ 研究要求：

① 小组合作完成。

② 从具体语言入手，品词析句。

③ 互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。

④ 通过品读进一步体会和验证。

⑤ 意见有分歧时，通过反复读书解惭。

⑷ 研究步骤：

① 自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。

② 四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。

③ 把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。

④ 小组合作朗读，体会心情变化的原因：

在变化着。我们理解了曲子旋律变化的原因，也在不知觉中体会到贝多芬的光辉品质。

谈谈你通过课文的叙述对贝多芬的看法。

学生回答。朗读练习：

A、练读：

自由选择朗读部分，这部分应该是你体会最深的，或是深受感动的地方，自己或与同学合作练读。

B、朗读：

指名汇报朗读，可以与同学合作分角色读，几个人齐读或个人读。

C、品读：

讨论并指出其他同学读的哪些地方合理，哪些地方不合理，自己再次品读。

三、课外延伸

1、贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来一片人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。再次欣赏怕光曲》，看看你会想到什么呢?

⑴ 播放《月光曲》，让学生闭目联想。

⑵ 组织交流自己所想到的。

2、美妙的音乐会给我们带来无尽的通思，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶和享受。课余大家多听听音乐，用心领会其中的意境，不断地丰富和提高自己的精神世界。