《a o e》课堂设计之一

教学要求：

1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。

2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。

3、观察四线格中单韵母的字形和位置。

教学准备：单韵母的彩图、画有四线格的小黑板。

教学课时：1课时。

教学方法：游戏法、以读代讲法、举一反三。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，上一年级已经三个星期了，你都认识了哪些字？今天老师就和同学们一起走进拼音王国，认识拼音朋友，好吗？

[设计意图]：使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。

二、联系语境，教学发音。

1、听故事，引出a o e 的发音。

2、老师示范，学生仔细观察口形，学生跟读。

3、学生在小组内互教互学。

4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。

5、做猜口形游戏。

[设计意图]：《语文课程标准》指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主、合作、探究的学习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。

三、想象练说，记忆字形。

1、比一比，找出图与字母相似之。（1）、四人小组讨论。（2）、指名回答。

2、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。

3、试编顺口溜。如读a 时，嘴巴张得很大，老师就编了一句顺溜：张大嘴巴aaa 。生：圆圆嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公鸡打呜o o o ,大白鹅e e e 。

[设计意图]：在这一环节教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。引导学生编顺口溜，有利于培养学生的创造性思维。

四、图文结合，带调拼读。

1、出示丁丁踩滑板图。

2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在黑板上。

3、比一比，它们的形状有会么不同？

4、小手伸出来，跟老师读。（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。）

5、各小组打手势读。

6、分别出示a o e 的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序读、开火车读。（强调边读边打手势。）

[设计意图]：为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生的主体意识，尝到成功的愉悦。

五、游戏演练，拼读音节。

1、观察22页中间三个字，读一读，说说你发现了什么？生：“马”字有个“ǎ”,“伯”字有个“ó”，“禾”字有个“é”。

2、（师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着a、o、e 。老师手上有一些大家学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回a、o 、e 漂亮的新家。（师给每四人小组同学发一两张词卡，学生讨论后，派代表上来分别贴在a、o 、e 的房子里。

3、说你们为什么这样送？

六、看清位置，指导书写。

1、a、o、e

他们住在哪里呢？出示四线格中的单韵母说一说。（四人小组讨论）

2、看老师把他们送回家，师范写。

3、学生练习书写，老师巡视。

[设计意图]：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。

七、激光发探究的兴趣，拓展延伸。

1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？

2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母a o e 。多认几个字。