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给课堂注入一份活力

小编: :admin

“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”学生是学习的主体,只有充分挖掘学生学习的主动性,让他们自觉地参与教育活动,发挥主体作用,实现个人素质的提高,才能达到我们教育的目的。前不久,我听了几节低年级语文课,请看一则教学片断——

师(语气轻柔):刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。这时候,谁过来了?

生:一群小鸟飞过来了。

师(笑盈盈地):小鸟在哪儿呢?噢,在这里(拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上),在这里,在这里(连续帮几个孩子戴上头饰),(环顾四周学生),还有小鸟吗?还有吗?

(学生兴致勃勃地拿起自己桌上的头饰戴上,笑嘻嘻地你看着我,我看着你,教室里的气氛一下子变得轻松活泼起来。)

师(惊喜地望着全班小朋友):哇,这么多小鸟,这下,天空可热闹啦!听,它们说——

生(被老师的情绪所感染,大声地说道):哇,这么多白云!

师:亲爱的小鸟们,看到这么多白云,你们最想干什么?

生(争着说):我们来造云房子!

师:这么多的小鸟儿,造起云房子来可快啦!瞧,云房子造好了。(出示文中描写云房子的句子。)来,自己轻声读一读,想一想小鸟们造的云房子是什么样的?

(学生自由轻声读课文,之后汇报)

生:“不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。”

(教师在黑板上画冬瓜、花儿、高楼、大礼堂、小房子,学生被深深地吸引,兴致盎然。)

师(高兴地):小鸟们的云房子造得漂亮吗?

生(齐声喊道):漂亮!

师:让我们用最动听的声音来赞美小鸟们吧!

(学生练习朗读,然后指名朗读。)

师(动情地):听了他们的朗读,你的眼前浮现出什么样的景象?

生:我仿佛看到了一朵朵花儿那样美的白云。

生:我好像看到了一座白云搭成的高楼。

……

师(用鼓励的眼神望着大家):小朋友们,你们能在朗读的同时配上可爱的动作吗?

(学生在教师的示意下站了起来,一边绘声绘色地朗读,一边做出可爱的动作,整个课堂呈现出一片朝气蓬勃的景象。此时,教师伸出大拇指赞扬全班学生“真棒!”)

师:谁能不看课本看着黑板上的简笔画把这段文字背出来?

(学生纷纷自信地高举着小手,他们一边看板画背诵,一边还情不自禁地表演起来,将课堂气氛推向了高潮。)

师(鼓舞大家):小鸟们,让我们也来造云房子吧!你想造什么样就造什么样,想造多大就造多大,好吗?

生:好!(大家叽叽喳喳议论开了,我想造……小朋友们一边议论着,一边用手不停比划着。)

师:小朋友们,你们的云房子造好了吗?谁来向大伙儿介绍一下你造的房子?可以用这样的句式。(出示:我们的云房子造好了。有的像……有的像……也有的像……)

(学生争先恐后地举手)

生:我们的云房子造好了。有的像小猪,有的像小兔,也有的像小羊。

生:我们的云房子造好了,有的像太阳,有的像月亮,也有的像星星,可美丽啦!

生:我们的云房子造好了,有的像圆圆的苹果,有的像弯弯的香蕉,也有的像大大的西瓜,可有趣啦!

……

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