《老人与海鸥》教学设计

教材简说及设计理念

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

基于以上教学要求，我设计了相应的教学目标和教学环节，教学效果较好。

教学目标

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、以较快的速度阅读课文，概括文意，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，有感情地朗读课文。

4、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学生准备：

1、课前收集资料了解海鸥的生活习性；了解有关海鸥老人的资料。

2、查字典解决难理解的词语并画出自己受感动的语句，写写体会。

教师准备：

1、课前画出本课会写及应理解的词语，以及关键语句。

2、了解有关海鸥老人的资料；自制幻灯片一套

第一课时

一、阐述单元学习内容，激情导入新课。

1、师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。本组单元的第一篇课文讲述了一位普通的老人和海鸥之间的感人故事。这位老人，用自己无私的爱感动了整座城市，人们纷纷自发的为他捐款塑像。他是谁呢？在他身上到底有什么事情值得大家去尊敬呢？今天就让我们走进第21课（板书课题）感受一下老人与海鸥之间的深厚情谊

2、齐读课题。

二、初读课文，把握课文章主要内容。

1、下面请同学们自读课文。出示学习要求：

（1）读准字音，画出难理解的词句，动手查字典解决，或小组交流。

（2）思考：课文的主要内容是什么？

2、学生自学、小组交流（小组仍解决不了的，选代表写在黑板上，全班交流。）

3、检查自学情况

（1）通字词

褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。

撮：吮吸。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。

守灵：守在灵床或灵位的旁边。

漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。

（2）默读课文，提醒学生组织语言，交流课文的主要内容，师适时点拨。

（3）师小结：课文讲了一个感人的故事：一位老人十分喜爱海鸥，他经常喂海鸥，呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切的交谈，和海鸥结下了深厚的情谊，当老人去世后，海鸥深深眷恋老人，纷纷为他送行。说明了人与动物之间和谐相处，就能创造出美好的境界。

3、师过渡：知道了课文的主要内容后，我们还要理清课文是按照什么顺序进行记叙的以及课文是怎样描写老人与海鸥之间的深厚情谊的。这是我们学习这篇课文的重点。请同学们快速浏览课文，理清课文的记叙顺序，找找他们分别在课文的哪些自然段？

三、理清课文框架结构。

课文按事情发展顺序分为两部分：

1、（1～13）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

2、（14～19）通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

四、检测学习情况。

（一）词语练习平台

1、加偏旁变新字并组词

区 并

2、写出下面词语的近义词

企盼—— 盘旋——

3、写出下面词语的反义词

得意—— 生动——

（二）、课文的主要内容和课文的框架结构是什么？（指名回答）

五、布置作业。

1、课文的主要内容及课文框架是什么？

2、找出文中描写老人与海鸥感情深厚的语句，把感受批注在旁边。老人说：“海鸥飞处带诗来”，这句话出自哪里？查资料了解。

提示：在写感受时，应先分清楚是神态、语言还是动作描写，再写感受。

3、安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？为什么会发生这样的事呢？

提示：重点抓住课文第15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，练习朗读。

4、假如你是那白色漩涡中的一只海鸥，你的心里在想些什么？你在大声鸣叫什么？

第二课时

学生准备：课堂练习本

教师准备：ppt幻灯片

一、复习导入。

1、师：这节课，我们继续学习第21课《老人和海鸥》。回忆一下，上节课我们学习了哪些内容？

2、指名回答。

预设：知道了课文的主要内容；理清了课文的写作顺序；解决了难理解的词语；等（请两位同学说说课文的主要内容和写作顺序，训练学生的概括能力，从整体把握课文。师及时表扬或补充。）

3、师：这一节课，我们的学习目标是：（出示ppt） （1）、体会老人和海鸥之间的深厚情谊。（2）、揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

4、课文比较长，怎样用较快的速度阅读课文呢？指名回答。

师小结：（1）、思想高度集中，不受别人干扰；（2）、抓住每段的中心句；（3）、提高默读速度。

5、师：请同学们快速阅读课文，找出（出示ppt）文中哪些语句描写了老人对海鸥的喜爱?学习提示：请你先用比较快的速度读一读课文前半部分，找到相关的语句勾画出来，再认真读一读这些句子，把体会简单批注在旁边。

二、研读文本，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。

(一)、学习老人爱海鸥部分（根据学情指导相应的语段）。

（1）（ppt）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

①通过外貌（板书）的描写给我们展现了一位十分简朴的老人。（哪些词语的描写让你感受到这是一位简朴的老人？引导学生抓住三个“褪色”进行体会。）

②二十余里有多远，你们知道吗？

师：二十余里,相当于从我们学校走到基地军训的路程，老师记得当时我们快步行走了4个多小时才到达。孩子们，回忆一下当时的情景，你有什么感受？指名回答。

这么远的路？他为什么不坐公交车呢？指名回答。

以学生的切身体验，来感受老人对海鸥的喜爱。

③师：是啊，他对自己太吝啬了！他把节约下来的钱都用来给海鸥买吃的了。让我们把感受融入文字中，齐读这段话。

（2）（ppt）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

①通过老人喂海鸥这一细节的描写，让我们感受到老人的动作（板书）是多么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐！

②同学们我们就来看这一段。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？同桌练习说说。

③过渡：老人和海鸥究竟在说什么呢？让我们请两位同学来说一说。

④学生对话，师评价。

⑤老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。

（3）（ppt）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

①抑扬顿挫是什么意思？（声音高低起伏和停顿转折。）从这个词语中你体会到什么？

②老人是在用心和海鸥交谈，他把海鸥当成自己的儿女，老人亲昵而自然地呼唤声，不就是一首首动听的歌曲吗？这是通过神态（板书）的描写，来表现老人对海鸥的喜爱。

（4）海鸥最重情谊，心细着呢。……你看它们那小模样！啧啧……

①“海鸥飞出带诗来。”我们课前布置了预习，谁来给大家讲讲这句诗是谁写的？指名回答。

②从老人的语言描写（板书）我们既可以看出他对海鸥十分了解，足见他对海鸥的喜爱之情。

（二）师补充资料，激发学生对老人的敬佩之情。

师补充：李志雄是一位摄影师。在摄影时发现了这位老人，起初老人并不让他拍照，经过不断地接触，他们渐渐熟悉了。李志雄了解到：

（ppt）老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。而他自己的日子却过的分外吝啬：一个馒头一碗稀饭，就点咸菜，就是他的一顿美餐；他抽两毛多钱一包的金沙江烟；他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；他喜欢听京戏，却舍不得花上10元钱买一个收音机，而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……

2、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程，老人每天都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻，老人就这样与海鸥相依相伴。可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，才看到老人穿着一套簇新的手缝的衣服步履蹒跚地到翠湖来喂海鸥，

（ppt）老人很虚弱，坐在翠湖边喂鸥时，身体弯成弓形。李志雄和老人招呼，老人说，这两天病了，2天只吃了一碗面，今天觉得好些就来看海鸥。

3、师：可这一看就成了决别。当李志雄和几位朋友相约一路询问打听到老人的住处时，走进老人的家里，映入眼前的一幕让人心酸：（ppt图片）他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。

（三）学习海鸥眷恋老人部分。

1、师：当我们把老人的遗像放大，带到了翠湖边，发生了一件意想不到的事情。意想不到的事是什么？

①一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：你知道海鸥们为什么叫声和姿势与平时大不一样吗？

指名回答

师小结：海鸥也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”，它们用声声鸣叫呼唤老人。

师：意想不到的事还有什么？

②（ppt）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

A、让我们再来品品这段话。男、女生分句子交替朗读。。

B、从这一段话中你读懂了什么？（问刚才读这一段的学生）

C、师：是呀，海鸥眷恋老人，老人又何尝不眷恋海鸥呢？此时，天地之间也仿佛静止了，只有老人和海鸥在进行着心与心的交流，他们在说着什么呢？一、二组写写老人说的话，三、四组写写海鸥说的话。

指名读话。

师小结：老人和海鸥有多少说不完的话啊！此时，海面上的风渐渐大了，掀起阵阵浪花。该让老人回去了，当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们（师拉长声音，生接读）

③（ppt）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：文中连用了两个“扑”，从这个扑字中，你体会到了什么？指名回答。

A、动物也有灵性啊！它们在用声声哀鸣呼唤着老人。假如你是这白色漩涡中的一只海鸥，你会说（指1、2名学生回答）

B、师小结：海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的眷恋（板书）。

三、写话训练，升华情感。

1、师：一位平凡老人，他用自己无私的爱，感动了鸟儿，他和海鸥的故事，感动了整个昆明市。十年后，在一位热心人的提议下，在翠湖之畔，人们自发为老人捐款塑像。许多网友看到老人的故事，纷纷回帖表达对老人的敬意。你有什么话要对老人说呢？打开本子，写一写。

2、生写话，展示读。

3、师：老师也改写了一首小诗送给老人，让我们一起读一读。

忘不了

（女）忘不了——

一个瘦瘦的老人，

他面带微笑

坐在水边。

（男）伸向空中的手里，

是生命与生命的交谈。

（女）他极为吝啬，

（男）那是对己；

（女）他极为慷慨，

（男）那是为了红嘴鸥的欢颜。

（女）他衣裳褴褛，

（男）可他以人的尊严诚待生命的尊严。

（女）忘不了——

翠湖之畔那熟悉的身影。

（男）忘不了——

翠湖之滨那心与心的低喃。

（女）他悄悄地走了，

（男）可鸟儿却永远牵挂着他；

（女）他默默地走了，

（男）可他的名字却刻在了人们的心上！

（合）让我们永远记住这位可敬的老人——吴庆恒！

四、明确写法。

1、师：让我们从文本中走出来，回忆一下，作者用了哪些写作方法来展现老人与海鸥之间的深情厚谊的？

2、指名回答。

3、师小结：课文语言朴实，平凡中饱含深情（板书），令读过的人无不为之动容。那是因为作者把老人对海鸥的深厚感情，蕴藏在对老人神态、动作和语言的描写之中，使我们从老人看是平常的举止和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。希望同学们在以后的习作中也能运用这种写作方法，写出打动人心的文章来。

五、作业。

师：动物和人一样，也有自己的爱憎。文中老人和海鸥之间的情谊让我们深受感动，下面这个故事又给我们什么启示呢？请同学们自读课后选读课文《军犬黑子》，结合今天学的课文，写一篇读后感。

【板书】

【板书】

深爱

21 老人与海鸥

眷恋

外貌

动作 语言朴实

神态 饱含深情

语言