《晏子使楚》教学设计

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一、教学目标

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

二、教学重点 理解句子含着的意思

三、教学难点 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

四、教学准备 电教媒体、挂图、小黑板。

五、教学时间：3课时 第一课时 ㈠教学目标 ⒈学会生字，理解词语的意思。 ⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。 ⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。 ㈡教学过程 ⒈揭题解题。

⑴、使：出使。 ⑵、简介晏子。（见“背景知识3”） ⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 ⒉按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。 （“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？） ⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。 ⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ ⒊检查自学情况。

⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 ⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。 （前者指古代官职的名称，后者指医生。） ⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

⑷、指名说说对思考题的理解。 （只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。） ⒋学习

1、

2、

3、自然段。 ⑴、读课文，思考： ①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。 ②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”） ③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？ ⑵、讨论后教师作如下板书： ⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。 ⑷、扣“只好”，明关系。

（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。） ⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？ ⒌做作业本上

1、2题。 ㈢课后小结： 第二课时 ㈠教学目标 ⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之 “话”。 ⒉理解第

二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。 ⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。 ㈡教学过程 ⒈学习第4自然段 ⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？ （从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。） ⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。 ⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。 ⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。 ⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 ⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。 （前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。） ⑶、重点指导学生填些“结论”。

（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。） ⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。 ⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。） ⒋作业本上

3、4题。 ㈢课后小结： 第三课时 ㈠教学目标 ⒈能给课文分段，写出段意。 ⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。 ㈡教学过程 ⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？ （点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。） ⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。 （“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

⒉深刻认识“晏子”。 学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？ （有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。） ⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。 第一段（

1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因） 第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过） 第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果） ⒋课堂作业：完成作业本三第

5、6题。 ㈢课后小结：