七年级下册9《土地的誓言》教学实录

一、深情导入，营造氛围

(课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后，师导入。)

师：诗人艾青曾这样深情地吟唱“：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。

二、听读课文，述说感受

师：先听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。

(师有感情地朗读课文。生认真听读课文，不时圈点勾画。)

师：听了老师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解，请说说你的感受。

生1：很震撼，有热血沸腾的感觉。

生2：语言很有气势，不可阻当。

生3：感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。

生4：我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。

师：好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。

三、朗读课文，感知内容

师：下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议同学们用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。

(生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。)

师：同学们找得很准确，下面请男生读第1节中的“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，女生读第2节中的“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。

(生边读边在书上加注。师巡视。)

生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人喜爱。

生2：这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”。

师：补充得好!

生3：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、那“带着松香气味的煤块”、那“带着赤色的足金”，可见作者的故乡土地肥沃，资源丰富。

师：这种富饶还表现在“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”。还有其他特征吗?

生4：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”。

生5：这还是一方奇怪的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，作者的故乡真是太奇怪了!(众生笑。)

师：是啊，这是身处江南水乡的你们无法想象的!

生6：老师，我想纠正一下刚才同学的说法，我认为“奇怪”用得不恰当，应该用“神奇”，因为作者写“狐仙姑的谰语”和“原野上的狂风”主要还是为了突出故乡的神奇特点，表现故乡的土地充满神秘感。(众生鼓掌。)

师：说得很好，继续。

生7：这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。

生8：这还是一方和谐的土地，表现在“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了……”

师：这真是一幅人与大自然的和谐图啊!读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!下面，我们以第1节中关于故乡土地的描写为例，体会一下，应该用怎样的语气来朗读呢?

生9：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱和赞美。

生10：应该用喜悦激昂的语气，读出作为一个东北人的骄傲。

生11：应该用带着对故乡的无比思念之情来朗读。

师：这几位同学把握得很好，突出作者对故乡的热爱、赞美和思念之情。还有同学要补充吗?

生12：我感觉应该用一种神秘的语气来读，来表现东北土地的不同一般。(众生笑。)

师：同学们都笑了，我想他们不理解你所说的“神秘”语气。请给我们演示一下好吗?

(众生鼓掌。生12朗读。)

师：噢，老师明白了，你所说的“神秘”语气就是要用深沉、缓慢的语气读。那么，该段文字都用这种语气来读吗?

生13：我感觉这段文字应该读出不同的层次。有的地方需要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。

师：请你为我们示范一下好吗?

(生13有感情地朗读。众生鼓掌。)

师：你对该段文字感情把握得很好，请你为同学们起个头，一齐把这段文字朗读一遍。

(生齐读，读得很投入。)

师：那么，作者面对这一方美丽、丰饶、充满活力的土地发出了怎样的誓言呢?

(生很快找出誓言部分，师要求齐读，生读得声音洪亮。)

四、细读课文，体味情感

师：同学们朗读得很认真。接下来，请细读课文，进一步体会作者的情感。此时作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词?

生(众)：泛滥!

师：同学们真了不起!谁来说说“泛滥”本义指什么意思?

(投影展示课文中有“泛滥”词语的句子。)

生1：“泛滥”好像一般表示洪水很大，不可阻挡。

师：你的感觉是对的，“泛滥”本义指江河湖泊的水溢出，含有贬义色彩。那么文中用于哪一方面呢?

生(众)：作者的热情!

师：如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好?为什么?

生2：不好，“澎湃”或“涌动”用词太一般了，不显眼。

生3：“泛滥”给读者一种形象化的感受，句中写出作者对故乡的感情如同决堤之水不可遏止，四下放纵奔流。

师：这样写，使作者的心情更多了几分野性和难以驾驭的力量。

这是贬词褒用。请同学们齐读投影上的语句。

(生齐读，读得很投入。)

师：接下来，让我们一起来体味作者的情感是如何“泛滥”的。(生笑。)请同学们再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，先在小组内自读，然后说说它包含了作者哪些情感?

(生热情高涨地朗读，读得很投入。师巡视。)

师：下面请各小组代表进行交流。

生4：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话作为文章开头，直抒胸臆，“无时无刻不”反复运用，表达了作者对故乡的无比思念。

师：“直抒胸臆”用得好!老师想问你“，炽痛”是什么意思?

生4：热烈而深切。(书下注释。)

生5：我感觉注释不太准确。

师：敢于挑战书上的注释，好!请说说你的理解。

生5：我认为书下注释不全面。“炽”是热烈、深切的意思，而“痛”

有悲痛、悲伤的意思。

师(追问)：作者悲痛什么呢?

生6(急切地)：作者无比地思念家乡，却不能回，内心当然是“痛”的!

师：你分析得很好!继续。

生7：“我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。“”必须”“、不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，不容置疑，表达了作者回归故乡的坚定决心。

师：你的朗读也体现了坚定的决心!

生8：这种坚定决心还表现在“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”

(生用坚定动情的语气读。)

生9：“我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡的很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。”这句话写出了我渴望回归故乡的急切心情。

生10：“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感到作者和作者故乡的土地已经完全融合了……

师：同学们读得太精彩了!那么，作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢?

生11：思念家乡。

生12：热爱、赞美故乡。

生13：渴望尽快回归故乡的迫切心情。

师：同学们归纳得比较全面，但还有一种情感没有说出来。哪位同学补充一下?

生14：老师，下面这句话中“呻吟”这个词用得很“刺眼”。“我想起

那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……”

师：为什么说它“刺眼”呢?

生15：整段文字把故乡写得那么美丽、那么丰饶，可是“白桦树”却“在原野上呻吟”。

师：如何理解“呻吟”这个词?谁来说说看?

生16：“呻吟”这个词写出作者心中美丽丰饶的故乡，在日本侵略者的蹂躏下，已经面目全非，今非昔比了。

生17：简单地说，连“树”都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢?

师：正所谓，“树犹如此，人何以堪?”那么“呻吟”这个词表达了

作者怎样的情感呢?

生18：对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。

师：你分析得很准确。其实在第二部分中，有一个词也表达了这样的情感，它就是“埋葬”。

(投影展示课文中有“埋葬”词语的句子。)

师：是啊，凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻骨铭心的。东北三省沦陷后，日本侵略者在那片美丽富饶的土地上到底干了些什么呢?

(投影在哀惋的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。生看得很专注，从其面部表情可感到其心灵受到震撼。)

五、再读誓言，深化主旨

师：作者的家乡是如此地美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散!美丽和丰饶已成为过去，神奇和活力也只能留在脑中。面对这块厚重的黑土地，作者的誓言表达了哪些决心呢?

(生再次朗读誓言部分。)

师：好了，哪位同学先来交流你的发现?

生1：作者想急切回归故乡。誓言说“，我永不能忘记，因为我答应

过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”。

师：你的回答也很“急切”，好，继续来。

生2：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放! 你必须站立! ”说明作者要为故乡的解放而战斗到底的决心!

(读得较随意，没有读出情感。)

生3：老师，刚才这位同学分析得很好，但没有读出作者“决心”的语气。

师：哦，说说你的看法。

生3：这一句朗读时要注意读出重音，如“必定”、“必须”等词要重读，两个感叹句朗读时要感情饱满，读出气势。

师：有道理，两个感叹句表现故乡由解放到站立的变化，朗读时语调要不断上扬，体现作者的情感。

(师范读，生热烈鼓掌。)

生4：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”说明作者为了解放故乡，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。

师：是啊，读这一句，让我想起了陆游的诗句，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一个爱国者对收复故土的一腔热情啊!接下来，请看投影上的一段话。一起读起来———

生(齐读)：“眷念乡土，这是人类共通性的情感，而作者所眷恋的关东原野，当时却被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园;对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就带上了强烈的爱国色彩。”

师：让我们再次齐读誓言，要读出的不仅仅是作者，而是我、我们、我们每一个中华儿女对故乡、对国家、对中华民族发出的铮铮誓言!

(生正襟危坐，齐声朗读。)

六、走出课文，延伸情感

师：列宁曾经说过：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”请每位同学写一句与爱国有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由。

(生动笔写。)

师：好了，老师来欣赏一下你们的座右铭。哪位同学先来?

生1：我用文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗为国尽忠的“丹心”和端木蕻良对故乡的炽痛之情永远激励着我!

师：说得太好了!好，继续。

生2：我的座右铭是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，这两句诗表达了谭嗣同视死如归的凛然浩气，它一直激励着每一个爱国者。

师：这两句诗很大气，很适合你这样的男子汉!

生3：我选的是“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我想，作为一个爱国者，必须有无私奉献的精神。

师：说得好!

生4：我想用鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭。尽管祖国在黑暗中，仍要执著地爱着自己的祖国，奉献着自己青春的热血。这是对祖国何等坚贞、热烈的爱啊。

师：老师也喜欢这一句。这是鲁迅《自题小像》中的名句，它是鲁迅先生毕生奋斗的旗帜。

生5(动情朗读)：“葬我于高山之上兮，望我故乡;故乡不见兮，永

不能忘。天苍苍，海茫茫，山之上，国有殇。”(全体鼓掌。)这是于佑任的《望大陆》诗，于先生久居台湾，不能回归故乡，但是海峡波涛却隔不断、阻不了他望大陆、念故乡、盼统一的深情。每次读这首诗，我都被他的爱国真情所打动。(生再次鼓掌。)

师：谢谢你的精彩发言!温家宝总理曾在中外记者会上吟诵此诗，这是一首触动炎黄子孙灵魂处隐痛的绝唱。这首诗的爱国情感将永远激励着每一个中国人。

(气氛热烈，还有学生举手。)

师(结束语)：同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现!中华民族正走在伟大复兴的征程上，任重而道远!祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。

最后，老师把梁启超先生的《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记在心。

(生齐读投影文字。)

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年中国，与天不老!壮哉!我中国少年，与国无疆!”