三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

《惊弓之鸟》第一课时教学设计【1】 教学目标：

1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。2.通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3.学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4.练习复述课文。

教学重点、难点：

1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一.成语导入，揭示目标。

1.成语导入。

小朋友，咱们以前学过一些成语故事，谁记得，都有哪些?

还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(板书课题：惊弓之鸟)

2.揭示课题

鸟，是指什么鸟?(大雁)

你了解大雁的生活习性吗?

小朋友们想不想知道，为什么这只大雁会害怕弓箭呢?

二、初读课文，学习词语

1.听课文录音(课件)

检查提问：通过听课文录音，你懂得了什么?

2、学生自由读课文，注意课文中出现的新词。

3、检查词语的认读情况。(课件)

三、分析课文，自读自悟

1、学习第1自然段。

(1)更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)

这就是课文第一自然段告诉人们的。

(2)词语

a.“更”正音：“更”是个多音字，念准了。b“魏国”释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

c“能手”什么叫“能手”?(指1～2名学生说)

课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?

(3)来，咱们把这一段读读好。

2、学习2～8自然段。

(1).过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?

(2).找段落。

a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

b、交流。(指1～2名学生回答)(3).指名分节读。

我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

(4).圈词语。

拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来，交流。

a圈了哪些词语?板书：疑惑、大吃一惊、更加奇怪)

b理解。“疑惑”什么意思?(信不过)

给“本事”找个近义词。

大吃一惊什么意思?

魏王为什么会“大吃一惊”

最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

5.分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。

五.学习第9自然段。

1.过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下。

2.全班齐读第9自然段。

3.默读。

(想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──“划出来;哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。)

4.学习第1句。

⑴哪些是更羸看到听到的?(指1～2名学生回答)

⑵引读。

更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢听到它──(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨

5.指名读2～4句。

看到这种现象，更羸是怎样分析的?

谁愿意读更羸分析的话。

6.学习第2句。

⑴指名读第2句。

更羸先是怎样分析的?板书：分析

⑵引读。

这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

“孤单失群”是什么意思?

⑶小结：这一句是先说结果，再讲原因的。

⑷推断。

小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

7.学习第3、4句

为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?↓

更羸又作了怎样进一步的分析。

咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么

六.感悟(第5自然段)

1.找。更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。

更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

2.理解：“直”。

⑴这一段中有两个“直”，意思相同吗?

⑵“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿，拼命)

⑶“直掉下来”呢?(垂直)

七.总结谈话。

1.第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。

板书：判断更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。

八、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

板书设计：

惊弓之鸟

更羸 不用箭 观察 分析 判断

射下

飞得慢――――受过箭伤

大雁 弦响-害怕 -高飞-使劲-裂开-掉下

叫声惨――――孤单失群

《惊弓之鸟》第一课时教学设计【2】 教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、了解课文主要内容，初识更羸。

教学重点：学习本课的生字、新词，理解重点词语，初步了解课文内容。

教具准备：PPT课件。

教学过程：

第一课时

课前活动：

1、猜成语、寓言故事，填成语、寓言故事。

2、交流：你在课外阅读中还知道哪些成语故事?指名回答。

3、出示成语，齐读：狐假虎威 三顾茅庐 纸上谈兵 草木皆兵 闻鸡起舞 完璧归赵

背水一战 胸有成竹 纸上谈兵 手不释卷 七步成诗 才高八斗(曹植)望梅止渴(曹操)

说说成语故事的主人公。

一、谈话导入，解析课题。

1、导语：在这些成语寓言故事中我们受到了启发和教育。今天，我们要学的课文也是一个成语故事，叫《惊弓之鸟》 。指导书写“惊”和“弓”。

课题中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么鸟?(大雁)课件出示大雁的图片资料，了解大雁。指导书写“雁”字。 ( 雁：“厂”字里边是两个单人旁。)

“惊”是什么意思?(惊恐)“弓”是什么意思?(在课文里指拉弓的声音)“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。

二、检查预习情况。

1、检查生字读音。(同学们已经预习了课文，请几位同学来读读文中的生字词。)

2、指名学生分段朗读全文，纠正正音，理解词语。

“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

指导学生理解重点词语：

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸擅长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口好了。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

三、自由朗读，理清思路。

课文讲了一件什么事?(这篇课文先写什么?再写什么?最后写什么?)

交流。(课文先写了更羸说不用箭只拉弓就能让大雁掉下来;再写更羸果然只拉弓不用箭就让大雁掉下来;最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。)

四、学习第一段，初识更羸。

1、你认为更羸是个怎样的人?课文是怎么评价他的?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)

2、自由读，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)

理解“能手”的意思：在某方面能力很好，做得很出色的人，称作“能手”。这里的“手”是什么意思?(是“人”的意思。)

射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。哪些词语中的“手”也是“人”的意思?(歌手、选手、对手、枪手等。)

“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手。

3、就这一句话，聪明的你们就了解了更羸这么多的信息，他射箭的经验特别丰富，技术特别高明、百发百中。两千五百多年前的他至今仍为大家都熟悉。从文中哪里看出更羸是射箭能手呢?我们留到下一节课学习。

五、指导书写。

“羸”是怎么记住它的?”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。(挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。)

魏：是17画。第14画是从“白”子里面通下来一撇，第16画是“撇折”。

练习，展示，评议。

六、课堂小结

总结一下，我们这节课的收获。

七、作业。

1、熟读课文并抄写生字新词。

2、阅读成语故事。