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《吆喝》教案(人教版八年级必修)

小编:

一、教学目标:

1、知识与技能

(1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵,把握文章独特的结构。

(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。

(3)学习生动幽默的语言,提高自己的写作水平。

2、过程与方法

借助音像资料及自己的模仿,让学生感受北京的种种吆喝的声音,帮助理解课文内容。

3、情感态度、价值观

(1)树立文化观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。

(2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动,为抢救文化遗产做贡献。

二、教学重、难点:

重点:(1)把握文章的结构安排,学习作者剪材组材的技巧。

(2)品味语言,理解作者在洋溢的内心感情。

难点:学习体味生动幽默的语言。

三、教学方法

1、情景教学法

2、讨论点拨法

四、教具准备

mp3 音箱 彩色粉笔 小黑板

五、教时安排:

一课时

六、教学过程:

(一)、导入

同学们,上节课我们已在萧乾的指引下初步领略了北京的“吆喝文化”。

那么我想问一下大家,文章具体写了哪些叫吆喝声?是按什么顺序写的?(学生回答,老师明确)好,今天我们就来继续学习这篇文章。

(二)、探究课文:

1. 阅读文章第十自然段。

思考:本段的中心句是那句?这一段结构有何特点?

学生讨论、交流。

明确:本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”,本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到,万物复萌,小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕,秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦,经小贩们一叫卖,也颇为诱人。

2. 阅读课文第三部分。

这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

学生讨论、交流。

明确:文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面:其一,有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如:“蒸而又炸呀,油儿又白搭。面的包儿来,西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二,有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊:“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三,叫卖的语言十分丰富,极富表现力。有的善用比喻,如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵,颇为动听,如“又不糠来又不辣,两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏,使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

3.用mp3播放吆喝声录音,指名猜测其内容。

(《卖西瓜》、《硬面饽饽》、《烤白薯》、《冰糖葫芦》)

4.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声,学生从中体验吆喝的民俗内涵。

(三)、质疑解疑

1、为什么介绍“从早到晚,一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?

明确:对材料的加工剪裁功夫到位。

2.是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。试找出几例,仔细读一读,体会其中的意味。

学生讨论、交流。

明确:简介“京白”:快、发音含混、儿化音多。介绍吆喝作为一种口头广告,举例如“卤煮喂,炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”,“冰棍儿——三分嘞”等等。介绍夜晚的吆喝,如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子,一头热”“硬面——饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声,如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告,举例如“卤煮喂,炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”,“冰棍儿——三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写,极富特色,语言生动幽默。从这些“戏剧性”的艺术中,从这些鲜活的语言中,读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”,欣赏到富有京城特色的民俗风情。

3.吆喝其实是一种广告,随着时代的发展,这类广告在逐渐消失。对此你有什么看法?你的家乡有吆喝声吗?如果有你能为大家表演吗?同时不妨把家乡的吆喝,或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来,为抢救工作做点贡献。

学生讨论,交流,表演自己所熟悉的家乡的吆喝,并谈自己的体会。引导学生更多地关注本地民俗,了解本地民生和民间文化。

(四)、小结:

以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外,文章在结构的安排上也颇有独到之处。

(五)、布置作业:

(六)、板书设计:

吆 喝

从早到晚,一年四季----吆喝声不绝

馄饨喂——开锅!

介绍硬面——饽饽地方文化

吆喝声 行好的——老爷——太太(哎)魅力无穷

卤煮喂,炸豆腐哟欣赏赞扬

葫芦儿——冰塔儿怀念关注

文化内涵:叫卖说明商品制作的工艺过程

叫卖具有强烈的戏剧性

叫卖的语言十分丰富,极富表现力

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