《再见了，亲人》第二自然段的层次分析

写志愿军同小金花告别的情景，写法与第一、第三自然段相同，其内容顺序可概括为“请求──回忆──赞颂”。根据这个内容顺序第二自然段分三层是没有异议的，但该如何确定每一层的起止呢?

厦门大学出版社出版的《小学语文教案及作业设计》中把第二层定为从“你一向是人刚强的孩子啊”到“同归于尽了”，我认为这样划分不合理。

1、回忆的内容不完整：

第二层写的是回忆，小金花听到噩耗后的表现并非“送别”当天发生的事情，应属回忆范围，划归第二层，否则回忆的内容就不完整。

2、淡化了主要人物：

作者选择人物是讲究代表性的，第二自然段的主要人物当是小金花。因为小金花是朝鲜少年一代的典型代表，她虽然没有像她妈妈那样献出宝贵的生命，但她失去的毕竟是自己亲生的妈妈，她的勇敢、机智、坚强和爱憎分明同样表达了对志愿军战士的常情厚谊。当然，小金花妈妈的感人事迹是朝鲜人民用鲜血保护志愿军的又一范例，必须让学生通过了解这个事例去体会中朝两国人民比山高、比海深的战斗友谊。不过，为了突出小金花妈妈的牺牲，而把第二层划到“你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽人”为止，把小金花听到噩耗后令人赞叹的表现排挤在中心事件之外，显然削弱了小金花在本文的地位，削弱了主要人物完整形象的感染力，这也是不合理的。

3、忽略了总分关系：

“你一向是个刚强的孩子啊”这是第二层的总起句，本层就是围绕总起句中的“刚强”来写小金花的。“刚强”既表现在小金花“钻进”、“解开”、“救出”等一系列勇救志愿军老王的动作中，也表现在她听到妈妈与敌人同归于尽的噩耗时，把“把脚一跺”、“狠狠地说”而没有流泪的行为之中。如果划到“同归于尽了”为止，那么第二层中的总分关系又如何理解?

那么，第二层该划到哪句炎止呢?有的老师认为，第二层作者采用的不是“总分”写法，而是“总分总”的写法，所以应分到“小金花，你是多么刚强呀”这句话为止。我认为这种分法也不妥。把“你一向是个刚强的孩子啊”看成是总起句，把“小金花，你是多么刚强呀”看成是对中间内容的总结，说第二层为“总分总”结构也是有道理的。但是，只要与本自然段的最后一句联系起来研究，就会发现“小金花，你是多么刚强呀”这话所起的作用应该是承上启下的过渡作用，既总结上文又引出下句，而且重点是引出下句。我们可以假设，把“小金花，你是多么刚强呀”这句话山删掉，这样，对第二层来说所要表达的思想内容没有影响，但最后一句与前文就连不起来了。这说明这句话应划归第三层，因为少了这个过渡句，第三层的意思几乎就无法表达。

由此可见，上述两种分层方法都缺乏依据的。笔者的意见是：第一层，从开头到“唱不起来”，写志愿军战士劝导小金花不要因分别而过分难过。第二层，从“你一向是个刚强的孩子啊”到“妈妈，这个伊我一定要报”，写小金花和妈妈一起去救志愿军老王，妈妈牺牲了，小金花非常刚强没有流泪。第三层是，从“小金花，你是多么刚强啊呀”到“你怎么落泪了呢”，写刚强的小金花在与志愿军叔叔分别的今天竟落泪了。

根据笔者的分法，可以这样指导学生进行分层训练。首先，让学生认真默读第二自然段课文，了解写的是什么情景，写法与第一自然段有什么相同的地方。接着引导学生回忆第一自然段的分层依据，即“请求──回忆──赞颂”。然后让学生分别找出志愿军请求小金花的话，志愿军回忆有关小金花的事，和志愿军好像是责怪其实是称赞小金花的语言。重点引导学生确定第二层课文的起止。可提出如下问题让学生思考：

1、第二层主要回忆谁的一件什么事?是围绕哪一句话写的?

2、把“小金花，你是多么刚强呀”这话遮起来，再把上下文连起来读一读，看看顺不顺。再想一想，你认为这话在文中起什么作用?这个过渡句与上文关系密切，还是与下文关系密切?

最后让学生把本段分为三层并写出各层的主要意思。