《孔雀东南飞》教学杂谈

〖创意──新课标语文教学的关键词〗

第四，灵活渗透。这点创意主要解决学生思维拓展的问题。新课标教材安排的本意，就包含着从更广的维度开阔学生的视野，拓深学生的思维的要求。语文教学中的情感思想教育的渗透是增加一堂语文课思想厚度的关键，这也是语文教学高层次的要求之一。这种渗透必须紧扣作品实际，切合学生思想现状，同时要与现实社会密切相连，自然而然地、潜移默化地进行。鉴赏《孔雀东南飞》，在思想意义方面除了肯定其反封建家长制倾向之外，完全可以引进对正确爱情观的教育；如何提高自身修养、如何增强心理素质，以应对各种人生磨难的教育；以及一个人应该注意自重、自尊、自爱、自强的教育；甚至还可以大胆地去探索如何评价死亡的意义等等。这样的渗透肯定会更加突出语文教学的人文因素，使学生从中得到的思想营养更为丰厚。

〖浅谈高中语文的情趣教学〗

教学方法上，教师也可以采用情趣教学。特别是对探究型的课题，教师充当活动的参与者、引导者，在一种民主、平等、和谐的气氛中展开辩论，不同思维产生激烈的碰撞，最后得出结论。这一定是一个不可多风的热烈场面，每个学生都成了课堂的主人，每个人都可以畅快地发言，说自己想说的，讲自己想讲的，教师俨然成了一个“旁观者”，其实他在内心“偷着乐”呢，因为这就是他们所希望看到的情形。活动中，教师要善于引导，不可因为见解不同而武断，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，更应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感，有亲和力，从而使学生敢于发言，敢于陈述自己的看法。教师说话的语气要有轻重缓急，要抑扬顿挫，声情并茂，能够吸引学生的注意力。当然语气要与教学内容一致，随教学内容的变化而变化。因此教师对课堂具有远见，课前要有充分的准备，要精心备课，要预想到课堂上可能出现的问题，从而在探讨过程中相机引导。在在探究学习中，不少问题可以一题多解或多种表达，答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在教学《孔雀东南飞》时，我就设计了这样几个问题：１、刘兰芝究竟为何离开焦家？２、刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？３、刘兰芝殉情的真正原因？问题出示后，学生讨论特别热烈，课堂气氛格外活跃，给出了多个答案，我就引导同学们仔细分析，对言之有理的都给予充分的肯定。从那以后，学生在课堂上发言的积极性高涨，主动参与的意识明显增强。

〖中学语文教学中的亲情教育──德育与美育的结合〗

四、辨“丑”远“恶”──亲情教育之必要补充

“没有爱，就没有恨；没有恨，也就没有爱，”没有对“丑”、“恶”的批判与摒弃，也就不可能有对“美”的鉴赏与追求。在培养学生对“美”追求的同时，还必须教给学生辨别美丑的方法，通过对“丑”的批判，强化对“美”的追求。

又如教学《孔雀东南飞》一文，不但要引导学生认识焦刘两人的性格特征及其爱情悲剧产生的性格原因，还要进一步认识其悲剧产生的社会原因、历史原因，用历史唯物主义的观点分析其悲剧产生的必然性，加深对封建制度罪恶的认识。使学生在回肠荡气的焦刘爱情感染下，获得对“爱情”的初步认识，提高对美丑的辨别能力和对文学作品的鉴赏能力。

〖激活语文课堂，走出语文教学困境──语文教改初探〗

开展辩论会。棘手的问题常常会在辩论中得到解决，而且通过这一活动，还可激发学生深入思考，使其在原有基础上产生新的创造思维火花。如教学《孔雀东南飞》时，对焦母这一形象，学生第一反应是鄙视，可教师抛出：“焦母也有值得同情的一面”引发学生议论，并有效引导学生思索，最后得出“‘焦母’也是一个封建礼教的牺牲品”。