《给予树》第二课时教学设计

【教学目标】

1、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。

2、细心品味，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

3、联系上下文，引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之意，从而引导学生懂得关爱他人。

【教学重点】

引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

【教学难点】

联系全文，理解结尾段的意思。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、回忆导入，针对课题提出问题

1、读课题，质疑：

这个课题不仅读音很特别，它的意思也很特别。你们看到这个课题觉得它奇怪吗?心中有没有疑问?

2、学生质疑。

3、教师帮助整理：

“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?

二、在学生生活经验基础上，联系课文，理解“给予”的意思

1、直觉猜测“给予”的意思。

2、联系生活经验，理解“给予”的意思。

生活中你给予过别人什么?别人给予过你什么?

3、读课文，理解“给予”的意思：

读课文，在课文中理解，想想课文中哪些事情是一种“给予”?

⑴ “我给了每个孩子二十美元。”──妈妈给孩子的一种给予。

⑵ “孩子们相互买礼物”

⑶ “金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”

⑷ “金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”

⑸ “金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”

……

4、根据自己的体会，再说说“给予”的意思。

三、深入课文，理解“给予树是一棵怎样的树”

导语：

我们已经解决了第一个问题，有信心解决第二个问题吗?用什么方法去解决?──读书。

1、读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树?找到，大声地读一读。(充分读)

2、课件出示：

后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

⑴ 学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。读的过程中，抓住重点词语“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。

⑵ 学生用心去读课文。

⑶ 汇报交流：

① 援助中心：

援助──帮助，援助中心是一个怎样的机构?联系生活想想哪些人需要帮助?

② 一直盼望：

想想：她为什么一直盼望有一个洋娃娃?一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么?

③ 卡片：

树上有许多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗?写着什么?感人吗?你能试着说一说吗?

3、学生结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树?

三、联系全文，深入品悟，突破难点

导语：

一棵能让人如愿以偿的树，多么神奇!当金吉娅站在这棵神奇的给予树下的时候，她会想些什么呢?──满足陌生女孩的愿望。

1、金吉娅一定会这样想的。但真的就这样简单地作出决定吗?当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候，她的表情是怎样的?──沉默不语。

2、这是为什么?她当时会怎么想?

3、学生发表想法。

4、多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福;一边是一个陌生的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅最终选择了___放弃了____。

5、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。

6、金吉娅终于买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么?

7、学生在卡片上写话。

8、交流卡片内容。

9、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我们可以想象到：

陌生女孩得到了什么──洋娃娃、关爱。

金吉娅得到了什么──小女孩的感谢、妈妈的拥抱。

我们得到了什么──善良、仁爱、同情和体贴。

10、有感情朗读最后一个自然段。

四、总结全文，情感升华

导语：

“给予”不仅仅是是送、给，不仅仅上如愿以偿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，给予更是──善良、仁爱、同情和体贴。

1、现在如果让你给给予树另外取个名，你会取什么名字?

2、上课一开始，我们就知道给予树在援助中心，现在你还认为在那里吗?

3、学生发表感想。

结束语：给予树是是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的比我们更贫穷、更孤单、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好!

(播放歌曲《爱的奉献》。)