《夏感》教学设计案

《夏感》教学设计案

《夏感》从哪几个方面来描写夏天景色?带着这个疑问，我们一起来学习这篇课文吧!

一、学习目标

11、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情

22、能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力

33、注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情

二、课前自学

1、了解作者：

梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《 》、《_ 》，散文集《 》、《 》.

2、熟读课文，完成以下划线字的注音和词语解释：

贮满 ： 澹澹 ： 芊芊 ：

磅礴 ： 黛色 ： 匍匐 ：

3、 按原文填空。(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山， 天上的云。

(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。 4、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。 (1)例： 淡淡绿烟 芊芊细草 密密厚发 滚滚麦浪

(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皑皑 目光炯炯

(3)例： 听听窗纸 歇歇腿脚 说说想法 打打麻将

三、课内研讨

1、感知：课文从哪几个方面来描写夏天景色?

2、品夏(为你支招——注意抓词语、修辞、描写方法，联系描写对象分析。)

找出课文中你最喜欢的一个句子，并说出理由。

例句1：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

理由：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏逐渐热烈的过程。

例句2：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

理由：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写。

例句3：金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

理由：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

3、悟夏：本文题目是《夏感》，作者对夏天的感情是怎样的。

思考：作者对夏天的感情是怎样的?

作者是从哪三个方面来描写夏天的感受?

农民的辛勤体现在哪里?

作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

4、写夏

品味下边描写春之色、秋之色的语句请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

四、拓展延伸——选一个做

1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些?

2、阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

教师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

悟夏：

读读：对夏天的赞美。

悟悟：(1) 赞美 (2) 夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。(3)白天赶着割麦子，麦子上场又赶着大麦子，早起晚睡，半夜起风了，又担心麦子淋雨;麦子打完了，又得赶去给秋苗施肥、浇水。(4)对夏天的喜爱。(5)因为夏季是收获之已有而希望还未尽正是一个承前启后、生命交替的旺季。作者歌颂夏季，更重要的是歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

描夏：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结

拓展检测案

教师自行出题，围绕夏天给作者带来不一样的情怀进行展开。