《少年闰土》教学设计2

【教材依据】

《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

【设计思想】

《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

【教学目标】

１、知识与能力：

练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

２、过程与方法：

让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

３、情感、态度、价值观：

课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

【教学重点】

练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学准备】

１、学生预习课文，扫除字词障碍。

２、制作多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、初读课文整体感知

默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

小组讨论，全班交流。

教师总结板书：

健康可爱

四、理清四件事的顺序

１、提问：

闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

３、学生按先后顺序说一说。

４、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

五、精读课文体会感情

１、教师引导学习“看瓜刺猹”：

⑴ 课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

⑵ 在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

⑶ 学生畅谈。

适时板书：

看瓜 刺猹 聪明 勇敢

⑷ 教师小结：

好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

⑸ 引导同学们想象第一自然段描述的画面：

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

⑹ 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

⑺ 在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？

（那中间，课文中指西瓜地。）

⑻ 同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

① 学生找后回答。

② 教师板书：

听、捏、走、看、刺

③ “看瓜刺猹”动画演示。

２、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：

⑴ 说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

⑵ 谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

⑶ 学生畅谈。

（先读原文，再谈体会。）

⑷ 适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

① 从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

② 从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

③ 从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

适时板书：

见识广扫、支、撒、拉

３、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

读第１４、１６自然段思考问题：

１、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

２、小组讨论、交流：

⑴ “我往常的朋友”是些什么样的人？

（富家子弟。）

⑵ “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

⑶ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：

羡慕 佩服 向往

七、学习“分别”部分

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

１、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。

２、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：

难舍难分

八、拓展延伸

少年闰土活泼可爱，知识丰富。“我”和少年闰土结下了深厚的友谊，分别难舍难分。可是，三十年后，当我们再见面时，闰土的一声“老爷”让我们形同陌路，想了解中年闰土吗？课后我们可以阅读鲁迅的小说《故乡》。

九、布置作业

背诵喜欢的段落积累词语句子阅读《故乡》。

【教学反思】

这篇课文我是按照全新的教学理念来设计的，课堂上学生自主探究、合作学习。施教者转变为学生的引导者、合作者。学生能够通过朗读、合作，理解感悟。但本节课并非人人都积极参与，优秀学生积极主动，差生无所事事。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念、新的学习方式，创设以人为本的教学模式，是我们每个教师追求的目标。