《月迹》教学札记
小编： ：
今天上《月迹》一课，这是贾平凹先生的一篇散文，文风华美，真实与虚幻相结合，很有韵味，但对于四年级的孩子来说，明显有点晦涩难懂，怎样处理这样一篇文章呢？我决定将其定位在赏读上，至于深层的甚或一些表层的意思，不求领会，来个“可以不求甚解”。
上课初始，我问：“预习时，你有什么感觉？”孩子们的感觉很真实具体：“我觉得很长！”
“我觉得不熟悉的生字挺多的！”
“好多的词不明白是什么意思。”
“读完了，觉得读不懂。”
看来和我的预期差不多。我决定先让他们对这篇文章产生感觉，有了共鸣，有了兴趣，理解起来应该就容易了。
“我很喜欢这篇文章，我想读一读。你们来个‘二次预习’，边听我读边想象，如果还有不懂的地方或喜欢的地方，做个记号，好吗？”
我开始绘声绘色地读起来，孩子们听的挺认真。读完了，我仍然问：“听了一遍，有什么新的感受吗？”
“我觉得很美！”嗨，有门，“你找到感觉了！”
“我觉得好象这是不真实的！”我心里暗暗赞叹。
“听的时候，有时觉得是真实的，有时又觉得不真实！”
“王老师读的很美，像晚上很安静时在是听收音机。”
“王老师读的特别好，我感觉快要睡着了！”真进去了，像作者一样寻月寻累了！
“我感觉好象王老师就是月亮上的嫦娥！”哈，太夸张了！
“那自己浏览一遍，找出自己最有感觉的句子，给大家读读！”
边读边引导，学生读的兴趣逐渐高涨。
反思：不知这样的文章这样处理是不是合适，但“赏读”的目的应是达到了。
全部教学没有明晰的条理，读到哪算哪儿，没有分析，只有读、赏、谈感受。
仍然感觉，这样一篇文章放在四年级，太勉为其难，怕给糟蹋了。
上一篇:《月迹》教学札记