《羚羊木雕》

教学目标

1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法;

2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情;

3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾;

4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。

教学流程教师活动学生活动

一、导入

新课同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄的长大，对许多事情都有了自己的主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张之路的《羚羊木雕》。(板书)认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。

二、听录音，整体感知文章内容，掌握重点字词1、播放课文朗读录音，要求学生一边听一边把容易读错的字词用横线画出来，并给段落标号。

2、课件展示重点字词。

3、要求学生思考两个问题：(1)、本文共涉及哪些人物?(2)、围绕木雕写了哪些事?(本环节简要介绍插叙的有关知识)1、认真欣赏，并用笔勾画容易读错的字词，并用符号标注。

2、给加点的字注音。

3、回答思考题。

三、品味语言

评价人物

同学们，文中一共刻画了六个个性鲜明的人物，你认为哪个人物刻画得最好呢?教师进行学法示例，与学生一起品味“爸爸”这个人物形象，并组织学生分组探究。分组探究。

1、让学生结合具体语境谈谈人物的刻画，并体会人物的内心感受，感悟课文的思想感情。

2、指导朗读，并让学生进行角色演读。

1、选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，体会人物的性格特点及内心感受。

2、角色演读。

四、组织辩论，引导学生多角度分析问题1、同学们，在这场家庭风波中，六个人物出现了两种对立的观点，文章的结尾也写道：这能全怪我吗?那么你们觉得这件木雕应不应该要回来呢?

2、下面，我们就这个问题开一个辩论会。课件展示正反方观点。

3、确立双方辩手，指导学生做好辩论准备。

1、针对“木雕应不应该要回来”任意发表自己看法。

2、确立双方辩手，各组做好辩论准备。

3、辩论。

五、联系生活、体验拓展通过前面对语言的品味，我们体会了人物的内心感受，理解了友谊是需要珍视的，通过刚才的辩论，同学们学会了多角度的思考问题，理解是双向的，尊重也应该是双向的，其实家庭的矛盾主要就是因为缺乏沟通和理解，只要我们能够相互沟通，相互理解，相互尊重就一定能够建立一个充满爱的和谐温馨的家庭。(板书)

现在老师给同学们留一个家庭作业，把自己家庭中类似的伤心事写下来，和家长沟通，寻求解决的方法，也可以把羚羊木雕的故事讲给他们听，和他们交流感情，我相信通过我们的努力，我们的家庭一定会和美温馨。