让课堂演绎别样的精彩

内容摘要：中国、新加坡两位老师对《卖火柴的小女孩》的教学设计的不同，可以折射出当前我国小学语文课堂教学的不足：设计取向一元化、教学方法单一化、作品分析模式化。针对这一现状，笔者倡导教师在多元设计取向下积极构建新课型，使教学走出一元模式。

课程改革推进至今，已有十个年头了，这其间，课堂教学取得了长足的进步。我们发现，课程设计越来越精致，课堂教学也呈现百花齐放之势。然而，随着改革的进一步推进，人们也一直在反思：为什么我们精心打造的小学语文课堂却不尽如人意？教师又该如何设计教学，让课堂充满生命活力？让我们一起走进《卖火柴的小女孩》的教学设计，透视当前我国课堂教学的某些现状，解析原因。

一、案例呈现

教学设计一：[1]

环节一、 谈话导入，揭示课题。

如：今年的大年夜你们是怎样过的？你从课题中知道什么？你还想知道什么？

环节二、 初读课文，整体感知。

1、录像或录音呈现内容，请学生听后用简洁的言语说说故事的主要内容。

2、学生自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

3、学习生字词

环节三、 精读课文，深化体验。

1、请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，小组里交流。说说哪些地方的描写让你最感动？

2、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

教师引导学生重点学习四次幻境体验小女孩的悲惨命运，

3、指导学生在反复阅读和想象中感受小女孩的悲惨命运，体验作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情之情。

环节四、 课堂小结，拓展延伸。

在拓展部分，设计如下问题：

1、卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

2、《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。

3、 比较以前学过的卖火柴的小男孩——小珊迪和现在的卖火柴的小女孩的故事，他们有什么相同和不同的地方。

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教学设计二：[2]

环节一：熟悉课文，感受课文

1.简述课文内容；

2.学生朗读（两名学生各读半篇课文）；

3.学生讲述感想（一至二名）。

环节二：发现问题，解决问题；

1.学生说出他们认识或听说过的一些生活陷入困难的小朋友的故事（例：希望工程的小学生）；

2.引导学生提出帮助穷困小朋友的办法；

3.分级进行创作漫画、招贴、电台广播文稿、写信、诗歌、标语等等（活动前先说明规则），通过这些活动使学生了解帮助穷困小朋友的一些切实可行的办法，同时发展学生的能力；

4.各组代表报告。