语文课应多创造一些体验教学

9月5日下午，明德中学高一185班的语文课将教室搬到了长沙城最漂亮的湘江风光带上，在这里上高中第一堂语文课《沁园春·长沙》。隔江欣赏着橘子洲头和岳麓山，豪迈地吟诵着《沁园春·长沙》，67名同学感受了80多年前“恰同学少年”般的风华正茂。一堂可能在教室里对学生难有吸引力的语文课，听得同学们像“喝醉了酒”一样。(2007-9-6 《长沙晚报》)

大凡上学之人，谁没学过语文。对学生而言，语文易学，但难学好；对老师而言，语文易教，但难教精，这恐怕是众多的学生和语文教师深感困惑的问题。长期以来，很多人把教室仅仅当作学习知识的地方，课堂顺着教师设计的轨道高歌猛进，成了那些自以为是的教师展示“个人魅力”的舞台，学生则坐在四壁合围的教室两耳不闻窗外事，一心只读“应试文”。其实，社会即课堂，教育即生活。语言学习的外延与生活的外延相等，把更多的语文课搬到教室外面去上值得期待。

语文学习的空间不应被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网。语文老师也应该让学生放开眼界，拓宽视野，超越课堂，走出书本，走出教室，走出校门，投身于广阔丰富的生活天地。当学生漫步湘江边上，欣赏层林尽染的岳麓山和百轲争流的橘子洲，学习一代伟人毛泽东的词作《沁园春·长沙》，肯定是一件心旷神怡的事，其效果不知比四壁合围的室内讲解强多少倍。

人民教育家陶行知说过这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”理想的课堂是什么？理想的课堂就是师生互动、心灵对话的精彩舞台；就是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；就是向未知方向挺进充满激情的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；就是向每一颗渴望的心灵敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志；就是点燃学生智慧的火把，让每一颗求知的心在课后仍然面对问号，充满好奇……

苏霍姆林斯基是这样让他的学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，从而迷恋大自然这所学校的。“我们坐在山岗上，感受七彩的晚霞、夏天的黄昏、星星的闪光、蝈蝈儿的齐鸣……空气中弥漫着草原野草的芬芳。”这位伟大的教育家让学生到大自然的怀抱里去听、去看，去细细品味“天人合一”的意境，去认真体会人的心灵广阔，去用心领略大自然的独特造化，达到封闭式课堂无法达到的教育境界。

当今时代，语文课改应当改革以教师、课堂、教材为中心，学校与社会生活脱节的现状，教师应该时刻注意为语文课堂多注入一些激情、多创造一些体验、多赋予一些憧憬，真正让学生成为学习的主人。毛泽东说过：“社会生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉”。语文学习也同样如此，让学生们跳出语文学语文，让语文融入丰富多彩的活动，让活动来滋养语文、丰富语文、拓展语文，这正是当前教育的需要，更是学生发展的需要。