《船长》教案

第一课时

教学目标：

1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，概括文章大意。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。

教学过程：

一、导入新课

1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长

2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。

二、初读课文

1、学生读文。要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。

2、检查：

(1)出示词语：

(2)指名朗读，注意加点字的读音。

(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

调遣：调派，差遣。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

（4）指导书写生字：

（5）学生质疑。

3、引导学生理清课文脉络。

（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）

（2）学生讨论、交流分段结果。

（3）概括段落大意。

二、学习课文“遇险”部分

1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。

2、交流。

（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。

（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）

b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？

c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3—30自然段。

三、作业：

描红、临写生字，并抄写词语

板书设计：

6、船长

遇险——救援——殉职

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。

教学难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

教学过程：

一、复习导入

1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？

二、学习课文“救援”部分

1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。

2、交流讨论：

好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）

3、投影出示四次命令：

（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

（3）“快救克莱芒！”

（4）“动作再快点！”

4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？

（1）放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）

问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）

*船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

*大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？

出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流：

a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”

这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。

b、“让每个人都到小艇上去。”

这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。

c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。

有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！

（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？

（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）

5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么第三次命令中我们又能读出什么呢？

（1）第一次：

a理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。

b“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”

（关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）

c“必须把６０人全部救出去！”

（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自肺腑的要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）

（2）第二次：

为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。

（3）第三次：

“动作再快点！”他关心每一个人，在与死神抢时间争速度。

6、完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道。

三、学习课文“殉职”部分

1、配乐，范读最后两个自然段

2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!

（自由选择下题中的任一个角色）

A一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长，。”

B还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，。”

C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。”

3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。

4、学生练习在感情地背诵。

5、指名试背。

四、学习

五、总结：

在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。

六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

五、作业

1、背诵25—30小节。

2、将这个故事讲给他人听。

板书设计：

6、船长

一生忠于职守

履行做人之道