真正的素质教育不会降低教学质量

在教育改革的过程中，教师教育观念转变了，可是有不少教师担心教学质量会降低，始终踌躇不前。因为，我们的教育评价体系，还不健全，尽管强调搞素质教育，但是评价方式还是源袭应试教育的评价体系。

在改革的过程中，如果我们这样一点风险都不赶冒，那如何能培养出创造型的人材呢？

在实践中我发现，真正进行素质教育，是不会降低教学质量的。

首先，素质教育要求是全员动员，主动参与。

全员动员，主动发展，课堂上学习气氛浓，学习效率高，往往能按教材规定或超前完成任务，有利于大面积提高质量。

其次，实践机会多，成功体验多。

真正的素质教育就必须还学生的主体地位，教师起主导作用。教师要真正地当主导演，课堂上就必须对学生进行学习方法的指导，让学生按方法去做。根据儿童的心理特点，教师对学生多鼓励、多表扬，对他们的成功进行全面性的评价。这样就增加了他们的成功体验，增强了他们学习信心。比如：在学习自然段时，先指导学生用序号标出自然段的每句话；再看看每句话说什么，哪几句说的是一个意思；然后用一句简短的话说说这段主要写什么；最后，让学生体会作者通过这段话想告诉我们什么，表达了怎样的思想感情，怎样表达的，有哪些妙词佳句值得积累等。给予每个人足够的时间，让学生去读、去想，一次侧重训练这么一项或两项。在学生学习的过程中，教师行间巡视，作些检查或指导，对成功的学生及时报告。这样既肯定了成功者，又激励了后进者。也都努力思考，认真动脑。每一项这样的训练几次，学生不但基础扎实，而且信心更强，有了信心，就成功了一半。

再次，实践方式多，学习兴趣浓。

在语文的教学，我除理解语言，还得应用语言进行听说读写方面的训练。我们要给学生创造运用语言的环境，让他们主动实践。今年春季我作了这方面的实验。在学第一单元时，我只注重课堂教学，课堂气氛死气沉沉，有时上得很艰难。共用时间三周，才完成这一单元的学习任务，单元测验得优良等级的占76.5%。第二、三单元，我用了四周时间，其中，参观桃花园，访问桃花园的主人2节；手工制作展览1节；想象作文交流1节；让学生表演自编自演的文艺节目1节。另外，学生们在课余也要花时间作一些准备工作，但学生成绩上升了是什么原因呢？因为小学生的天性就喜欢玩，不让他玩而学习时就心不在焉。从那以后，我制定了班队活动计划：本期野炊1次，参加访问5次：（1）访问桃源；（2）访问养鱼专业户；（3）访问养鸭专业户；（4）访问养鸡专业户；（5）访问养兔专业户。校内课外活动一律自由活动。计划实施后，他们犹鱼得水，喜出望外。在这过程中，让学生明白学生主要任务是学习，玩要玩得有意义。孩子们为了实现自己想玩的愿望，学习主动性和自觉性提高了，学习效率提高了，又形成了良性循环。学生们学习兴趣浓，学习信心足，学习效率高，教学质量又何尚不提高呢？

实践机会多了，学生们的理解语言，运用语言的机会多了，他们的听、说、读、写的能力提高了，对现实社会了解多了，活动范围扩大，体验多了，再把课堂教学中的思想教育、理想教育结合起来，理想的种子就会渐渐在心中生根、发芽、茁壮成长。

有了理想的鞭策，其学习就会坚持不懈，有决习，有毅力，有拼搏精神，不会被困难压倒。这样小学教育便为学生成才奠定了基础。因此，徘徊在改革路上的探索者只要本着让学生成才，着眼于学生的未来，促进学生的发展，大胆地去吧，不会失败。即使暂时的考试失利，也不用惊慌失措。要想前进，作暂时的后退也不足为奇。我们一定要顶得住暂时的风浪，才能在曲折中前进。