浅谈语文教学中的词汇教学

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学中，正确地进行词汇教学，可以提高学生理解语言和运用语言的能力，可以扩大和丰富学生的词汇，可以促进学生思维能力的发展。那么如何进行词汇教学呢？我认为在教学中可以采用以下几种方法：

一、解释语素，理解词语。

先解释词语中某些关键的语素，再理解词语的意思。比如：“盛气凌人”一词，可以先解释“盛气”和“凌”的意思：盛气，骄傲蛮横；凌，欺侮。再解释“盛气凌人”这个意思：以傲慢的气势欺侮人。再比如：“恍然大悟”这个词，只要弄清“恍然”的意思，整个词语就能理解了：恍然是指一下子清醒过来。那么“恍然大悟”就是一下子明白过来的意思。

二、直观法。

利用实物、图画、标本、模型、幻灯、实验、动作等手段，形象直观地解释词语。

（一）、用图画来解释词语。

如在教《桂林山水》时，里面有好多形容山的词语，“怪石嶙峋”、“拔地而起”、“连绵起伏”等，可以先让学生看图片，然后用简笔画在黑板上勾勒，这样学生理解这些词语就容易多了。

（二）、动作演示。

比如在教《罗盛教》时，里面有一个“顶”字，让学生上来做一下这个动作，学生很容易就懂这个词语的意思。再如教“洋洋得意”这个词时，让学生做做洋洋得意的样子，学生很快就能明白洋洋得意的意思。

（三）、实验演示。

如在教“挥发”这一词之前，先做一个实验，在一个容器中滴入少量酒精，让学生仔细观察，经过一段时间，酒精不见了。然后告诉学生“液体或某些固体在常温中变为气体而发散叫挥发”。这样，形象易懂，印象深刻。

三、近义词、反义词比较法学词。

通过比较，学生对词义的理解就会更清楚，更准确。一种是近义词比较，如学“宁静”一词，跟“平静”、“安静”比较，分辨出他们在意义上、用法上的细微差别。另一种是反义词比较，如“昏暗”和“明亮”的对照，“黑暗”和“光明”的对照，从对比中正确理解词义。当然，运用比较要根据需要，把握时机，不能每教一个生词都找出个熟词来比较。

四、联系上下文来解释词语。

这种方法是在阅读文章时最常用的也是最重要的方法。“词不离句”是学词的基本方法，每一个词和它前后的词的意思，句子的意思，整段文章的意思都有一定的联系。因此只有联系上下文才能正确的理解词语的意思。比如《养花》一课中有这样一段话：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环……”，可以让学生联系上下文理解“循环”：“到院子里看花——回屋工作——再出去——再回屋”，意思是不断重复的运动。其实，即使是查字典学词，也不能离开上下文去理解词语。我们中华民族的语言博大景深，往往会出现一词多义的现象。比如“骄傲”一词有两种解释：（一）是自高自大，看不起别人。（二）是自豪。这个词到底是什么意思，不联系上下文是不能确定的。如果放在“我们在学习上不能骄傲”那它就是第一种解释，如果放在“万里长城是我们中华民族的骄傲”那它就是第二种解释。可见，联系上下文学词，是多么重要的解词方法。

另外，词汇教学还要根据学生的年龄特点、知识水平，运用不同的教学方法，还要有意识的设计多种形式的练习，用学过的词来完成这些练习，并鼓励学生在平时的学习，生活中尽可能的去用这些词。这样，才能使学生熟练的掌握已学词语。