给学生开绿灯

“值日班长轮换制”在班中已开展一个多学期了，每日更换的值日班长由教师或学生推荐，使全体学生参与到班级管理中来。

又到了选值日班长的时间了，教室里出奇的安静，那一张张小脸上充满了期待，个个坐得如此的端正。“我宣布明天的值日班长是冯双庆小朋友！”我把目光投向他时，只见他的眼睛亮亮的，整张脸因为激动而放着光彩。我向他招招手示意他上来取“值日班长”的胸卡。他在同学们羡慕的目光中蹦跳着来到我的身边，正当我要给他挂上胸卡时，一个声音叫起来“老师”，随着声音我看过去，只见做在墙边第四组的周阳神情紧张的举着手，似乎有非常紧要的事要说，我马上示意她站起来说，“老师，冯双庆他今天做眼保健操时睁开眼睛的，刚才的值日班长让他站起来过！”随着她这么一检举，其他的学生也好像突然从梦中惊醒，纷纷说“对，这样怎么可以当呢？”“他………”七嘴八舌地都是告他的。如同一个睛天霹雳，冯双庆一下呆住了，脸色一下变苍白了，那神情变得好尴尬。

“怎么办？”我自己问自己，如果不让他当，对他的打击将有多大？如果给他当了，全班同学又将是如何的反应？矛盾与为难夹杂着我，忽然之间，我问学生“大家安静一下，那么请大家来说说，今天我为什么要宣布他明天当班长呢？”学生听了我的话，先是楞了一下，接着有几双小手举了起来：“今天数学测试全班就他一个人拿了一百！”“他下课主动擦黑板！”于是我马上接着说，“那么看来，今天的考试你们一个也没超过他了？”听到这，有几个脸蛋儿有点儿不好意思了，我又说了：“你们不要老是看到一个小朋友不好的一面，还要看到他比你们表现出色的一面。怎么样？明天还要不要让他来当值日班长？”下面没有了声音，也许有的小朋友还不能接受，也许有的小朋友还要想我说的话的意思，我为了让冯双庆认为这个值日班长不是那么好当，也为了其他小朋友不要误会我的用意，又解释道：“是的，也许冯双庆今天有些表现不是很好，但我们相信他一定会改的，冯双庆！你说对不对？”他对着我，暝着嘴，使劲的点点头。“啪啪啪……”有同学先拍手了，紧接着掌声大了，看来一切如愿以偿了。

我为冯双庆开了次“绿灯”，当值日班长的那天，他特别的卖力，我知道他在努力着。

《新课程标准》中指出“老师是个决策者，而不是执行者”，所以对于班级管理，我们不能再“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。在此观念指导下，我对一年级新生进行了“值日班长轮换制”的尝试。如此举动，充分调动了每一位同学的主人翁意识，给每个人提供自我展示机会，避免了埋没人才之嫌。人人都有了管理体验，被管理者对管理者会多一份理解和支持。班风班貌也明显加强