（粤教版）《“布衣总统”孙中山》教学设计

教学目标：

1、掌握人物传记的文体特征；学习本文通过生活细节凸显人物丰满个性的创作方法。

2、引导学生紧扣关键字眼，把握文章主要脉络。

3、通过伟人事迹对学生进行熏陶，升华学生情感。

教学重难点：把握文章主要脉络；丰富学生人文体验。

1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。

2、学习“以小见大”的传记写法。

教学方法：

1、用多媒体展示孙中山生平资料及教学要点。

2、师生问答、讨论。

3、学生活动、探究。

教学过程：

一、检查预习：

课前让同学们查找资料，你对孙中山了解多少？

出生地，原名，名字“中山”的来历，三民主义（民族、民权、民生），领导辛亥革命。

二、展示孙中山生平资料。

问题一：看过孙中山生平资料，你认为孙中山为何让国人崇敬？

明确：推翻封建帝制，让一个习惯跪下去的民族站起来了。

问题二：孙中山为何被称为“布衣总统”？

明确：对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。

问题三：从何体现布衣特色？

学生分组讨论，老师检查提问。

三、展示孙中山的布衣特色，主要由“衣食住行”四方面体现：

住——简朴（房间不大、摆设简单）

衣——朴素整洁（改学生装为中山装）

食——俭约（与唐绍仪、吴廷芳对比）

行——亲民淡泊（不扰民众）

四、小结：孙中山总统甘于淡泊，那种平等、民主、博爱的思想更让我们崇敬。

问题四：孙中山总统甘于淡泊的精神在如今竞争的社会里对青少年还具有教育意义吗？（鼓励学生自由发言表达自己的看法。）

问题五：对“布衣”、“剪辫”、“睡狮”如何理解？

明确：“布衣”是平民百姓的代称；辫子是清王朝专制统治的标志，因而辛亥革命的一个重要行为标志是剪辫子。“剪辫”在这时期成了反对满清、推翻帝国、追求共和、倡导民主的一种行为象征。“睡狮”是引用拿破仑的话，代指尚未觉醒的中国。

问题六：孙中山见张之洞，表现怎样的品质？

明确：早怀大志、不卑不亢

五、探究活动：研究孙中山与张之洞的对句，了解对联的基本知识。

持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟？

行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。

对联的基本要求：字数相等，词性相同，意义相对，平仄相反。

（让学生列举几副熟知的对联。）

六、展示文体知识：

人物传记定义：记述人物生平事迹的一种文体，简称为“传”

叙述人称：可用第一人称（自传）也可用第二人称或第三人称。

切入角度：可写传主一生，也可从某一阶段或某一侧面写。

叙述方式：可单纯记叙，也可夹叙夹议（评传）。

问题七：根据上面的知识，大家是否知道本文是一篇怎样的传记？

明确：叙述上采用第三人称，着重写人物的某一侧面，并且是一篇夹叙夹议的“评传”，大家可在文中找出作者对孙中山先生评论的句子。

七、课后作业：

写一篇自传，可以从一侧面出发，也可以抓住某一重要阶段来写，要求真实，字数不少于800字，三天后交。