当前位置: 教案教学>教学分析

《故乡》中杨二嫂形象的主题意义_语文论文

小编: :admin

 

[内容]

鲁迅小说《故乡》是初中语文的传统教材,小说主要写了三个人物:闰土,杨二嫂和“我”。在课堂教学中,不少语文老师往往只注意对闰土这个人物的分析,却忽略对杨二嫂这一形象主题意义的开掘。

主题是通过人物形象展现的。在《故乡》这篇小说中,重点写了“我”童年时代和少年闰土的愉快的交往以及20多年后“我”回到故乡与闰土重逢的场面。通过闰土20多年前后的巨大变化,反映了辛亥革命后十年中国农村破产的悲惨景象,揭示了广大农民生活痛苦的社会根源。这个主题显然是鲁迅小说的主要视角。但是,如果我们仅仅认识到这一点,肯定是不够的。如果说闰土的命运代表了20世纪初中国广大贫苦农民的共同命运,闰上的遭遇反映了当时中国农村经济破产的社会现实的话,那么杨二嫂这一形象则是另一群破产者——城镇小市民的代表,她的命运和遭遇,从城镇小市民的角度揭示了当时社会经济的衰败、萧条和没落,反映了社会破产的广泛性。从而,杨二嫂的形象在更深的层面上开掘了《故乡》的主题。

当年的杨二嫂,在“我”的印象里显然同20余年后重新见到的杨二嫂是有着天壤之别的。从前的她,年轻美貌,“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着”,是这个小镇上出了名的“豆腐西施”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”。而今,这位昔日的“豆腐西施”竟然变成了凸颧骨、薄嘴唇、“张着两脚,活橡画图仪器里细脚伶仃的圆规”,且又尖嘴利舌、自私庸俗贪利的丑老太婆!这是多么惊人的变化!与闰土的巨大变化相比,有着异曲同工之妙。小说通过这两个主要人物的巨大变化,透视了辛亥革命前后中国社会的巨大变迁。

闰土的变化在小说中可以找到比较明确的答案:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦的他像一个木偶人了”。但是,促使杨二嫂产生巨大变化的原因何在呢?似乎年纪大了,“人老珠黄”是唯一的原因。上课的时候,许多学生就是这样回答的。在小说的情节表层中确实找不到更深层的理由。然而,只要我们引导学生运用自身已有的政治、历史常识深入分析,就不难知道,杨二嫂这个小市民的命运与闰土这个破产农民的命运,本来就有着内在的、必然的、千丝万缕的联系。中国是一个农业大国,尤其在旧中国半殖民地、半封建的社会经济的主要经济命脉是农村经济,农村经济的破产无异于釜底抽薪,势必导致城镇经济的破产。闰土们“拆了本”,”收成又坏”,口袋空空,杨二嫂们自然也做不了小本生意,自然也无法维持自己的生计。这样的故事,我们在《春蚕》《多收了三五斗》《林家铺子》等小说中已经不只一次看到过了。沉重的压力使闰土变成了未老先衰的木偶人,畸型的艰难生活自然也会将昔日美女杨二嫂变成“辛苦恣睢”的丑女人!在那样的社会条件下,无论是农民还是城市小市民都摆脱不了贫穷、破产的命运。

作为思想战士,作为先驱者,鲁迅时常感到孤军奋战的苦闷与寂寞,“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身。使我非常气闷”,即使回到久别的故乡,这寂寞仍然像大毒蛇一样紧紧地缠住“我”。而揭示人与人之间可悲的“隔膜”,正是《故乡》主题的另一重要视角。这种可悲的“隔膜”像一道“厚障壁”隔断了“我”和少年时代的朋友闰土的心灵沟通。闰土的一声“老爷”使“我”打了个寒噤,使“我”感到“非常悲哀”。而在此之前,“我”和杨二嫂不期而遇时,杨二嫂一番尖酸刻薄的胡言乱语,对“我”来说,更是匪夷所思:

“啊呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太,出门便是八台大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我!”

“啊呀啊呀,真是愈有钱,便愈是—毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”

二十多年疲于在“辛苦辗转”中“挣命”的“我”,对于这样不讲理的胡话除了“无话可说,还能怎样呢?!当然,这种可悲的“隔膜”决不是闰土、杨二嫂和“我”之间先天就有的,我们本来是很“一气”的,比如这样的话:

“可惜正月就要过去了,闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门……”,“不认识了么?我还抱过你呢!”

这种“隔膜”,是旧中国特有的经济、政治和社会生活造成的,是闰土、杨二嫂们在现实生活中饱受阶级压迫、政治统治、经济剥削的深刻反映,鲁迅在《故乡》中所表现的对人与人之间的“隔膜”的悲哀,正是对造成这种“隔膜”的社会制度的强烈愤恨和尖锐批判。也正因为如此,闰土和杨二嫂的形象才更具有现实主义的强大穿透力。

闰土和杨二嫂无疑是一把剑的双刃,在《故乡》的主题显示上,具有同等的力度。鲁迅将找寻闰土和杨二嫂身上失去的东西的期望,寄托在新一代身上,寄托在新的时代,宏儿、水生乃至杨二嫂的后代,正是走向这个新时代的一代新人。鲁迅热切地希望他们将过上亲密友爱的新生活,并愿意为这一代新人去开辟前人尚朱走过的路,“其实地上本没有路、走的人多了,也使成了路”。

    相关推荐

    白杨的形象、品格和象征意义_语文论文 《故乡》人物形象 《故乡》人物形象 试论中学经典诗文中“水”意象的多元意义 哈姆莱特形象的象征意义 《故乡》主题思想再认识_语文论文 浅论《三国演义》中曹操的形象 《故乡》中宏儿和水生的意义 谈《故乡》、《社戏》的“母亲”形象 《乡愁》的文化意义 语文教学中的形象思维与抽象思维_语文论文 要重视中学语文教材中的“丑”形象_语文论文 谨防语文教学中的形式主义倾向 哈姆莱特形象及其复仇的意义分析 《故乡》主题思想 谈《故乡》的主题──学习茅盾评论的心得 点击优质课中的形式主义 “柳树”的象征意义 美育的意义及其在中学语文教学中的实施_语文论文 今中国大众社会的犬儒主义_语文论文 如何鉴赏高考语文考题中的文学形象 论《故乡》 《故乡》教学点滴_语文论文 试论语文教育的后现代主义批评_语文论文 论《故乡》:我的老屋,我的故乡 文言文教学要注意多义词义项的选择_语文论文 在作文教学中强化主体意识_语文论文 把准对象 体情察意_语文论文 试论布鲁纳节构主义学习观的教育意义 浓浓的春意动人的故事_语文论文 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 《论语》中的教育思想及现实意义 《故乡的榕树》课时教案_语文论文 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 《我爱故乡的杨梅》 《故乡》教学的多种思路_语文论文 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 沪教版二年级语文 我爱故乡的杨梅 练习题下册 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅 绝望中的希望──鲁迅《故乡》的情感主题 谈语文课设置综合性学习的意义_语文论文 12.我爱故乡的杨梅 杨二嫂是反面人物吗 高二语文拿来主义 关于《荷塘月色》中“杨柳”意象的分析 12.我爱故乡的杨梅 14《我爱故乡的杨梅》 《故乡》主题思想再认识 浅析高中语文教材古诗文中的“月意象” 思乡的明月──浅论李白《静夜思》的明月意象 《我爱故乡的杨梅》同步练习题 《故乡》词义辨析 浅论义素分析在中学语文教学中的运用_语文论文 高二语文故乡教案 三年级语文下《我爱故乡的杨梅》教案 建构主义理论下的语文课堂文化重塑 《曹刿论战》中鲁庄公形象分析 李大钊“少年中国”主义的形成与转变 激发完形心理,培养想象能力_语文论文 《我爱故乡的杨梅》教案 李大钊“少年中国”主义的形成与转变 因家乡而起 为家乡而作——“故土•乡情”类话题作文导写_语文论文 初中语文:《故乡》说课稿 试论语文素养的背景意义与现实价值 《项链》主题的新思考_语文论文 李大钊“少年中国”主义的形成与转变 简论科学主义、人文主义对语文课程设置和课程目标的影响 汉语拼音教学中应注意的几个问题_语文论文 我爱故乡的杨梅教案 《庄周买水》中的典故_语文论文 鄂教版初中语文专题复习:汉字(音、形、义) 《我爱故乡的杨梅》教学设计之二 关于《蜀道难》的作意和主题讨论 [作文教学论文]在作文教学中强化主体意识 《我爱故乡的杨梅》教学设计之二 《老杨同志》中的人物描写_语文论文 中考语文作文辅导讲义:第一章审清题意的能力 当代资本主义社会的三大文化思潮_语文论文 猜读续写——一种开发形象思维的好方法_语文论文 《祝福》:“我”的故事与祥林嫂的故事 中考语文文言文备考:形容词意动用法 试论语文课堂教学的随意性_语文论文 口语交际的意义记心中 语文教学中学生想象力的培养_语文论文 “字理识字”法——象形字教学基本模式_语文论文 长春版八年级语文《雨说》的象征意义——自由之歌 《咬文嚼字》——也论朱光潜先生的美是主客观统一命题及其当代意义 《水浒传》中的女性形象 2017高二语文上学期拿来主义练习题