长春版《我家的亲属》教学设计

教材分析

1.文本解读 本课为情境识字，它借助一棵大树为背景，展现出家庭中8户人物和人物之间关系 的情境，让学生认识每个家庭人物的同时学习相关的字词。 大树的根部并列呈现两户人家，分别是奶奶、爷爷，姥爷、姥姥；大树的枝叶上 呈现的是叔叔、婶婶、姑姑、姑父、大爷、大娘、爸爸、妈妈、姨母、姨父、舅 舅、舅母；树梢上呈现的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按辈分由大到小排列 的。每一个家庭开一扇窗户，这些是以“我和爸爸、妈妈”这一家为中心，且一 二行左边是爸爸家里的亲人，右边是妈妈家里的亲人。整个图画形象地展现了自 己与这些亲人间的关系，易于学习相关的字和词语。 2.教学价值 选编本课目的在于利用这一情境学习生字和词语。这些生动鲜明的图画，孩子们 喜闻乐见，利于激发学习兴趣。在观察图画的同时，了解我家的亲属，知道这些 亲人的称呼，从中感知亲情，知道亲属之间要互敬互爱。 学习时要看懂情境图意，培养读图能力。情境图画的分布有助于教师抓住规律引 导孩子走进每个家庭去认识每个亲属，认读每个亲属的称呼，学习其中的生字， 完成识字教学任务，要注意有的亲属还有第二个称呼、第三个称呼等。教学时， 可联系生活实际或借助照片，说说实际的家庭状况，真切地认识和体验。还要充 分利用汉字的构字规律去识字。如“婶、姑、娘、姨、姥”这些字都是“女字旁 ”，因为她们都是女的，进而体会形声字的形旁表义的特点。

教学目标

1.在情境中认识13个生字，会写8个字。

2.在情境中了解亲属，知道他们的称呼，从中感悟亲情，珍视亲情。

教学建议

（一）教学准备 生字词语卡片、一幅大的情境图或动画课件，让学生收集亲人的照片，讲讲自己 与他们间的故事。

（二）教学思路 1.导入情境。 上课伊始，可以出示一棵枝繁叶茂的大树，吸引学生注意，建立起立体的、形象 的家庭“网络”，然后出现每一间房逐个认识亲人。或先出现“我”，引出家庭 的成员，认识相关的亲属；或先出现“爷爷、奶奶”等老一辈，再出现“爸爸、 妈妈”等，最后出现晚辈“我、姐姐”等。按辈分的顺序复现词语，有利于准确 掌握自己与亲属之间的关系，激发学生浓厚的学习兴趣。 2.情境中识字。 本课要认识的生字有13个，在教学时要充分发挥课文情境图的作用，在情境中认 读词语，在词语中识记汉字，字离不开词，词离不开图。学习汉字时可用多种方 法轻松识记，本课为图画识字，认识事物和学习汉字相结合，生活与识字教学相 结合，让学生知道生活离不开汉字，生活中处处有汉字。 结合课题学习“亲”“属”两个字。在揭示课题时可以这样提问：爸爸、妈妈是 你的什么人？（亲人、亲属。）什么样的人称为亲属？说说你家有哪些亲属？围 绕这些问题引导学习这两个字，了解亲属的含义。亲人：就是跟自己有血缘或婚 姻关系的人。 “亲”组成词语有：亲切、亲密、亲热、亲善、亲自、亲手等。“亲”的反义词 是“疏”。带有“亲”的成语：亲密无间、亲如手足、众叛亲离、大义灭亲等。 “属”是半包围结构的字，在本课指亲属、家属。由“我”引发“兄”字的学习。本课“兄”指兄长（哥哥）。教学时可问学生： 在你家的亲属中，你有没有哥哥？叫什么名字？结合实际介绍一下哥哥的情况。 带“兄”字的成语有：称兄道弟、难兄难弟等。 由“爸爸”引发“叔、婶、姑、伯、娘、爷”的学习。 由“妈妈”引发“姨、舅、姥、外、婆”的学习。 “姨”：形声字，本课指妈妈的姐妹，泛指年纪与母亲相仿的妇女，称为“阿姨 ”。“舅”：本课指母亲的哥哥或弟弟。这个字的笔画要重点强调，还可让学生 讨论：怎样记住这个字？“爷”：本课指祖父，父亲的父亲。“姥”：左右结构 的形声字，本课指外祖母。“外”：在本课指称母亲的亲属，外公、外婆。“外 ”的反义词是“里”或“内”。 3.认真观察，写好汉字。 本课要求会写的有8个字，教师在指导写字的时候，除了要求基本的写字姿势，更 重要的是指导抓住每个字的特点，掌握其写字的技巧。 “姑、伯、姥”三个字要写得左窄右宽，“叔、外”基本上左右相等，“亲、爷 ”上大下小，“兄”上窄下宽，通过仔细观察，掌握书写的规律，汉字会写得更 规范。 4.拓展延伸，加强积累。 本课要求认读的词语都是生活中的人物，学习生字词时，要多联系生活实际说一 说。你有没有这样的亲属？叫什么名字？和你的关系怎样？你和他之间有怎样的 故事？在学习之后，还可以问问：除了课文中提到的亲属外，你家里还有哪些亲 属？有助于学生表达交流，感受亲人间互助互爱的美好情感。 5.活动提示。 （1）“读一读”，本题旨在通过归类让学生体会到汉字形旁表义的特点，掌握形 声字的构字规律，进而认识更多的汉字。带“女字旁”的字大多与女人有关，“ 女”做偏旁的有：奶、好、她、妙、妖、姓、姆、娇、娱、婷、婉、嫁、媳、姿 等等。 （2）“涂色”，这道题可先让学生讨论一下：想想怎样涂。是把同一个人的不同 名称涂上相同的颜色，区别开来。以下的每一组涂一种颜色：大爷——伯父、奶 奶——祖母、外婆——姥姥、外公——姥爷、爸爸——父亲、爷爷——祖父、伯 母——大娘。涂完色后要读一读，将这些称呼熟记下来，对号入座。 （3）“说一说”，这是一道向生活开放的题，想想我家的亲属有哪些？学生中有 的亲属多，有的亲属少，有的联系密切，有的疏远，通过表达交流，教师要引导 学生珍视亲情，懂得感恩回报。

（三）课时安排与内容分配 1.课时安排：2课时。 2.内容分配：看图画认读词语，认识13个生字放在第一课时；复习巩固生字，指 导书写8个字，完成书后练习放在第二课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 学生可能在学习的过程中对亲属的认识不全面，有些混淆。可以组织一些辅助的 活动，如组织分类，长辈的、同辈的；男的、女的；姥姥家的、奶奶家的。通过 这样的情景活动帮助理解和记忆。 相关资料

1.儿歌。 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。 妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆。 妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公。 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑妈。 妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫姨妈。 妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。

2.制作爸爸的“亲情树”和妈妈的“亲情树”，并展示不同的亲人图像，让学生 选择“亲人的图片”，正确地贴在“亲情树”上，参考如下：

3.学唱《让爱住我家》这首歌。 女儿：我爱我的家,弟弟爸爸妈妈,爱是不吵架，常常陪我玩耍。 妈妈：我爱我的家,儿子女儿我的他,爱就是忍耐家庭所有繁杂。 爸爸：我爱我的家,儿子女儿我亲爱的她,爱就是付出，让家不缺乏。 合：让爱天天住你家,让爱天天住我家,不分日夜，秋冬春夏,全心全意爱我们的家 。 让爱天天住你家,让爱天天住我家,充满快乐，拥有平安,让爱永远住我们的家。 女儿：我爱我的家,弟弟爸爸妈妈,爱是不嫉妒,弟弟有啥我有啥。 妈妈：我爱我的家,儿子女儿我的他,爱就是感谢,不计任何代价。 爸爸：我爱我的家,儿子女儿我亲爱的她,爱就是珍惜时光和年华。 合：让爱天天住你家,让爱天天住我家,不分日夜,秋冬春夏,全心全意爱我们的家 。 让爱天天住你家,让爱天天住我家,充满快乐,拥有平安,让爱永远住我们的家。 女儿：让爱永远住我们的家。